本文關鍵詞：藝術通感在學前兒童藝術教育中的價值及其培育研究

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【摘要】：藝術通感研究是人類審美活動研究的重要組成部分,也是當前學前兒童藝術教育深化改革的迫切需要。本文立足于學前兒童藝術教育的視角,在對前人的通感研究進行回顧與梳理的基礎上,運用文獻研究法、案例分析法等研究方法,對學前兒童藝術教育中通感的價值及其培育進行了研究。 本文的第一部分對“通感”與“藝術通感”進行了闡釋,并論述了“通感”在音樂、繪畫、建筑、文學、書法等藝術領域的運用。 第二部分從審美感知、審美想象、審美情感、審美理解四個維度對藝術通感在學前兒童藝術教育中的價值進行了解讀,提出了藝術通感有助于引發(fā)學前兒童的審美感知、激發(fā)學前兒童的藝術聯(lián)想、豐富學前兒童的審美情感、提高學前兒童的審美理解力,并指出了當前學前兒童藝術教育中存在的主要問題. 第三部分在探究藝術通感對學前兒童藝術教育價值的基礎上,論述了學前兒童藝術通感的培育問題。提出通過豐富學前兒童的生活經(jīng)驗、提高教師的自身素質(zhì)等幾個方面培育學前兒童的藝術通感,并重點闡釋了綜合藝術課程是培育學前兒童藝術通感的主要途徑。
【關鍵詞】：通感 藝術通感 學前兒童藝術教育
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G612
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-8
• 引言8-15
• 一、選題的緣由8-10
• 二、研究現(xiàn)狀綜述10-13
• 三、研究目的13-14
• 四、主要研究方法14-15
• 第一部分 藝術通感概說15-21
• 一、關于通感15-16
• （一） 通感的內(nèi)涵15
• （二） 通感產(chǎn)生的原理15-16
• 二、藝術通感16-20
• （一） 藝術通感的涵義16-17
• （二） 藝術通感的運用17-20
• 三、藝術通感與學前兒童藝術教育20-21
• 第二部分 藝術通感在學前兒童藝術教育中的價值21-28
• 一、藝術通感對學前兒童藝術教育的價值分析21-26
• （一） 開闊審美視野，引發(fā)學前兒童的審美感知21-22
• （二） 調(diào)動審美想象，激發(fā)學前兒童的藝術聯(lián)想22-23
• （三） 觸動審美心靈，豐富學前兒童的審美情感23-24
• （四） 深化審美感受，提高學前兒童審美理解力24-26
• 二、學前兒童藝術教育中存在的問題26-28
• （一） 重視從科學的角度認識事物，，忽視對事物的情感表現(xiàn)性的感知26
• （二） 重視模仿的技能，忽視想象力的發(fā)揮26
• （三） 重視實用性情感的培養(yǎng)，忽視美感的熏陶26-27
• （四） 重視“無距離”的觀賞，忽視“有距離”的欣賞27-28
• 第三部分 學前兒童藝術通感的培育28-40
• 一、豐富學前兒童的生活經(jīng)驗是培育藝術通感的重要基礎28-30
• （一） 在學前兒童生活中進行藝術教育28-29
• （二） 以學前兒童生活為基礎，開展主題藝術教育活動29-30
• 二、遵循“游戲精神”是培育學前兒童藝術通感的必要條件30-34
• （一） 游戲與藝術是一種自由自主、自愿自覺的活動31
• （二） 游戲與藝術是一種超越功利、愉悅快樂的活動31-32
• （三） 游戲與藝術是一種感受體驗、想象創(chuàng)造的活動32
• （四） 游戲與藝術是在“真實”與“非真實”之間自由穿梭的活動32-34
• 三、綜合藝術課程是培育學前兒童藝術通感的主要途徑34-37
• （一） 綜合藝術課程關注不同藝術門類之間的整合34-35
• （二） 綜合藝術課程關注學前兒童藝術能力與人文素養(yǎng)的整合35-36
• （三） 綜合藝術課程關注感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價的一體化36-37
• 四、提高教師自身素質(zhì)是培育學前兒童藝術通感的重要保證37-40
• （一） 良好的教育素質(zhì)37-38
• （二） 良好的藝術修養(yǎng)38-39
• （三） 良好的藝術通感指導能力39-40
• 注釋40-42
• 參考文獻42-45
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文45-46
• 致謝46

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