STEAM教育起源于美國(guó),由于中外文化與國(guó)情的差異,STEAM教育落地中國(guó)后出現(xiàn)運(yùn)用偏差。人們對(duì)STEAM教育中教育者（通常是教師）、被教育者（幼兒）、教學(xué)中使用的教具玩具等方面存在認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上的誤區(qū),這些誤區(qū)的存在嚴(yán)重障礙了學(xué)前階段STEAM教育的引入與發(fā)展。 

【文章來源】：寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,22(03)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、誤區(qū)一與對(duì)策
    1. 誤區(qū)：
    2. 對(duì)策：
二、誤區(qū)二與對(duì)策
    1. 誤區(qū)：
    2. 對(duì)策：
三、誤區(qū)三與對(duì)策
    1. 誤區(qū)：
    2. 對(duì)策：
四、誤區(qū)四與對(duì)策
    1. 誤區(qū)：
    2. 對(duì)策：


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科課程項(xiàng)目化:STEAM課程內(nèi)容設(shè)計(jì)[J]. 袁磊,張昱昕.  開放教育研究. 2019(01)
[2]我國(guó)STEAM教育發(fā)展反思與應(yīng)對(duì)策略[J]. 王靜.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2019(01)
[3]STEAM理念下綜合實(shí)踐活動(dòng)的素養(yǎng)追求[J]. 胡衛(wèi)俊.  基礎(chǔ)教育參考. 2019(02)

碩士論文
[1]基于STEAM理念的大班兒童工程教育研究[D]. 任秋燕.南京師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：3554912