農村地區(qū)的學前教育主要是在老師的引導下讓幼兒掌握口語表達、漢字書寫、繪畫、兒歌、英語等方面的基本知識。因而學前教育專業(yè)的老師也應該在普通話、口才、寫文章、唱歌、繪畫等多個方面掌握足夠的教學技能。與此同時,還應該通過對學前教育師資的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的提升來更好地為幼兒的健康成長服務。本文主要從專業(yè)院校的教學改革來探討如何改善農村地區(qū)的學前教育師資力量。 

【文章來源】：國際公關. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、作用分析
    （一）提升人民群眾對教育的滿意程度
    （二）教育改革的重要環(huán)節(jié)
二、農村學前教育師資培養(yǎng)方向分析
    （一）重視專業(yè)技能塑造
    （二）強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
    （三）更加重視幼兒的身心健康
三、培養(yǎng)策略
    （一）完善培養(yǎng)機制，定向輸送人才
    （二）明確人才培養(yǎng)目標
    （三）完善人才考評標準
    （四）制定科學的人才考評方法
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國學前教育供給側問題研究與發(fā)展路徑[J]. 劉延華.  現(xiàn)代交際. 2019(09)
[2]農村學前教育供給側改革的理論內涵和實踐路徑[J]. 賀紅芳,劉天子.  教育與經(jīng)濟. 2018(05)
[3]核心素養(yǎng)視域下學前教育專業(yè)教學供給側改革[J]. 陽艷波.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(26)
[4]農村學前教育師資供給側問題探討[J]. 夏茂林,李軍令,韓羽潔.  現(xiàn)代教育科學. 2018(04)



本文編號：2916530