【摘要】：新加坡是一個注重實用和效率、發(fā)展迅速的國家，為適應新的時代要求，近十年來陸續(xù)推行了一系列改革措施，來提升新加坡學前教育的質(zhì)量水平，實現(xiàn)其追求卓越的質(zhì)量理想。本文比較系統(tǒng)地介紹了近十年來新加坡學前教育改革的背景、歷程、措施、效果等，總結(jié)其改革經(jīng)驗，并結(jié)合我國實際情況從中獲得對我國學前教育改革和發(fā)展的啟示。 本文主要由以下幾個部分組成：第一章是緒論，包括選題緣由、概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究內(nèi)容和方法；第二章是近十年來新加坡學前教育改革的背景，包括與改革密切相關(guān)的國際背景和國內(nèi)背景；第三章是近十年來新加坡學前教育改革的歷程，包括初始準備階段、全面展開階段、深入發(fā)展階段；第四章是近十年來新加坡學前教育改革的主要內(nèi)容，包括提高師資水平、改進課程框架、構(gòu)建評估體系；第五章是近十年來新加坡學前教育改革的結(jié)果、經(jīng)驗及對我國的啟示，主要總結(jié)近十年來新加坡學前教育改革的成效、挑戰(zhàn)和有益經(jīng)驗，并結(jié)合我國實際對我國學前教育的改革和發(fā)展進行思考、提出啟示。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G619.339
【圖文】：

41圖 4.2 2009 年教師培訓課程①參加培訓的教師除參加理論學習之外，還要參加一定學時的教學實習或管理實習，被培訓者可到指定機構(gòu)進行教學或管理，培訓機構(gòu)的實習監(jiān)督員也可到指定機構(gòu)監(jiān)督訪問（所謂指定機構(gòu)必須是在教育部或社青體部注冊的托兒所或幼兒園，機構(gòu)主管必須有至少 3 年的管理經(jīng)驗，具備條件者可能與實習監(jiān)督員共同參與評估，擁有 3 年學前教育教學經(jīng)驗的高級教師可以做顧問人員）。①Ministry of Education, Singapore. Pre-school Teacher Training and Qualifications [EB/OL].http://www.moe.gov.sg/education/preschool/teachers/ 2010-9-27.

、4 分為發(fā)展中的水平，5 分為卓越的水平。更具體地說，1 分表示趨于達標，3 分表示達標，4 分表示超出一些標準，5部分標準。細化評分可使評分更貼近事實，使評估結(jié)果更客果幼兒園沒有提供全面的課程，則得 1 分或 2 分；如果幼兒現(xiàn)出課程的全面性，則得 3 分或 4 分；如果幼兒園不僅提供期審查和反思這些課程，則得 5 分。①之后需要將分數(shù)進行統(tǒng)計，并用圖表表示出來，新加坡教育表示例及空白表格，以方便幼兒園整理和處理評估結(jié)果。這度、各構(gòu)成或各年度的質(zhì)量水平，使評估結(jié)果一目了然，且處，及監(jiān)控行動計劃的進展和成效。②評估步驟循環(huán)化 4.3 所示，新加坡幼兒園自我評估的全過程分為四步，不僅強弱，而且要根據(jù)結(jié)果進行排序，對薄弱環(huán)節(jié)制訂、實施和后循環(huán)往復，推動幼兒園不斷改進。

評估人員參照幼兒園標準，使用評估量表給各構(gòu)成打分。這些分數(shù)將顯示兒園已達到的標準，每項的表現(xiàn)水平可以反映幼兒園課程與服務的質(zhì)量狀況。析這些結(jié)果之后，幼兒園表現(xiàn)的優(yōu)與劣就顯露出來，從而辨識清楚幼兒園需強的領(lǐng)域及存在不足并需要改進的領(lǐng)域。該階段具體地又可以分為如下幾個驟：（1）將幼兒園標準與評估量表影印給每名評估人員；（2）確定各構(gòu)成表現(xiàn)水平（從“不合格”到“卓越”，閱讀不同水平的指標描述，并客觀真地選擇能最佳反映幼兒園現(xiàn)狀的水平）；（3）如圖 4.4 所示，計算各構(gòu)成的均得分（在所有評估人員對某構(gòu)成評分后，計算該構(gòu)成得分的平均數(shù)。其中，兩名評估人員的評分差距不能大于 1，否則所有評估人員要對該項評分進行討并達成一致意見）；（4）計算各維度的平均得分（某維度的各部分的平均分出之后，再算出該維度的平均得分）；（5）計算各指標的得分（將各維度得平均即得）。

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本文編號：2769717