本文關(guān)鍵詞： 幼兒園教師 產(chǎn)后返崗 返崗適應(yīng)　出處：《華東師范大學》2010年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】： 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的女性走出家庭,踏上工作崗位,這引起了很多早期職業(yè)理論家們的關(guān)注,他們發(fā)現(xiàn)女性的職業(yè)呈現(xiàn)“不連續(xù)性”的特點,而造成這個特點的重要因素之一就是“生育”。此外,有研究發(fā)現(xiàn),女性在生育后會出現(xiàn)職業(yè)生涯的“低谷”。于是產(chǎn)后婦女的回崗問題進入了筆者的研究視線。根據(jù)上海市教委的統(tǒng)計,在幼兒園有很多女教師即將面臨產(chǎn)后返崗問題,但是目前針對這個問題的研究非常少,所以幼兒園教師產(chǎn)后返崗適應(yīng)問題的研究非常具有理論和現(xiàn)實意義。 本研究通過對兩位產(chǎn)后返崗的幼兒園老師的實地觀察,以及對30位產(chǎn)后返崗教師的電話訪談,從“返崗決定”、“返崗工作”、“返崗支持”和“返崗假期”四個方面的適應(yīng)狀況進行了分析,發(fā)現(xiàn)了如下結(jié)果： 首先,在“返崗決定”的適應(yīng)方面,大部分幼兒園教師對于產(chǎn)后返崗的態(tài)度比較被動,有三分之一的教師對回崗持有擔心,近半的老師在回崗之前沒有做過任何的準備。 其次,在“返崗工作”的適應(yīng)方面,70%的幼兒園老師在產(chǎn)后無法適應(yīng)工作,不適應(yīng)期主要集中在回崗后的一兩個月間。這些幼兒園教師返崗工作后,既有一些消極的表現(xiàn),也有一些可喜的變化。 第三,在“返崗支持”的適應(yīng)方面,家庭對于幼兒園教師產(chǎn)后返崗工作的支持十分充分,而幼兒園的支持顯得較為薄弱。83.3%的幼兒園老師對自己想要獲得的支持缺乏主動爭取的意識。 第四,在“返崗假期”的適應(yīng)方面,超過一半的老師認為國家規(guī)定的產(chǎn)假時間長度不合理,大家對哺乳時間的“縱跨一年”均表接受,但對“每天1小時”均有不滿,很多老師都建議采取“半天休息半天上班”的哺乳時間方式。 最后,本研究從工作-家庭邊界理論出發(fā),對幼兒園如何支持產(chǎn)后返崗幼兒園教師順利返崗提出了相關(guān)的建議。并利用教育人類學中的相關(guān)理論,對生育所引起的幼兒園教師的工作危機進行了討論,并提出了幼兒園教師返崗前后應(yīng)該注意的事項。此外,本研究還從批判教育學和后現(xiàn)代女權(quán)主義的理論出發(fā),號召幼兒園教師通過自身話語權(quán)的建立來改變目前不合理的假期現(xiàn)狀,并提出了“自由產(chǎn)假制度”的設(shè)想。
[Abstract]:With the development of social economy, more and more women go out of their families to work, which has attracted the attention of many early career theorists, they found that women's occupations show the characteristics of "discontinuity". One of the important factors contributing to this trait is "fertility". In addition, studies have found. After the birth of women will appear after the career "trough". So the postpartum women's return to the post issue into the author's research line of sight. According to the statistics of Shanghai Education Commission. There are many female teachers in kindergarten will be faced with postpartum return problem, but the current research on this problem is very few, so the study of postnatal postnatal reentry adaptation of kindergarten teachers is of great theoretical and practical significance. Through the field observation of two postpartum returning kindergarten teachers, and the telephone interview of 30 postpartum returning teachers, this study starts from "return decision" and "return work". Four aspects of adaptation were analysed, namely "return support" and "return leave", and the following results were found: First of all, in the "return decision" adaptation, the majority of kindergarten teachers to postpartum return attitude is more passive, there are 1/3 of teachers who are worried about returning to the post. Nearly half of the teachers did not make any preparations before returning to work. Secondly, 70% of kindergarten teachers were unable to adapt to work after birth, and the period of inadaptability was mainly one or two months after returning to work. There are some negative performance, but also some gratifying changes. Third, in the "return support" adaptation, the family for post-natal kindergarten teachers to return to work is very adequate support. However, 83.3% of kindergarten teachers lack the awareness of the support they want. In 4th, in the "return leave" adaptation, more than half of teachers think the length of maternity leave stipulated by the state is unreasonable, and everyone accepted the "vertical span of one year" of the lactation time. But dissatisfied with "one hour a day", many teachers recommend a "half-day break to work" breastfeeding. Finally, based on the theory of work-family boundary, this study puts forward some suggestions on how to support the postpartum return of kindergarten teachers, and makes use of the relevant theories in educational anthropology. This paper discusses the working crisis of kindergarten teachers caused by childbearing, and puts forward the matters that should be paid attention to before and after kindergarten teachers return to work. From the perspective of critical pedagogy and postmodern feminist theory, this study also calls on kindergarten teachers to change the current unreasonable holiday situation through the establishment of their own right of speech. And put forward the idea of "free maternity leave system".
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G615

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;打造質(zhì)高量足的幼兒園教師隊伍[J];幼兒教育;2011年07期

2 張翠霞;;幼兒園公共關(guān)系管理初探[J];山東教育;2011年09期

3 陳遷;孫英;;這樣的話你對孩子說過嗎[J];幼兒教育;2011年16期

4 周洪飛;;幼兒園課程發(fā)展中應(yīng)把握的幾個關(guān)系[J];現(xiàn)代教學;2011年Z2期

5 ;幼兒園的男“阿姨”[J];家教世界;2011年09期

6 許玉珍;;愛的藝術(shù)[J];新課程(教研);2011年06期

7 王海英;;每個兒童都很重要——走進英國幼教[J];早期教育(教師版);2011年Z1期

8 管穎;;老師的眼神[J];幼兒教育;2011年16期

9 畢家媽媽立夏;;好老師勝過好學校[J];幼兒教育;2011年14期

10 尚彩霞;;教師應(yīng)當以何種姿態(tài)面對幼兒[J];科學咨詢(教育科研);2011年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 秦蓉;;幼兒園安全教育的思考[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（重慶卷）[C];2010年

2 張菡;;澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

3 白麗瓊;;幼兒園開展禮儀教育之我見[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

4 白麗瓊;;幼兒園開展禮儀教育之我見[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（云南卷）[C];2010年

5 馬靜秋;;家園共育,促進幼兒成長[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（云南卷）[C];2010年

6 馬靜秋;;家園共育,促進幼兒成長[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

7 劉輝;;提高后勤服務(wù)質(zhì)量 促進和諧團隊建設(shè)[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

8 游改巧;;蒙特梭利中的家園合作共育探索[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（河南卷）[C];2010年

9 秦旭芳;王瑩;;多元互動性幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點與思考[A];科學發(fā)展與社會責任（A卷）——第五屆沈陽科學學術(shù)年會文集[C];2008年

10 李映梅;王開英;;幼兒園課題研究有效管理“三步曲”[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 ;幼兒園需要注入“陽剛之氣”[N];中國教育報;2010年

2 湖南常德師范學校 郭立純 梁平 陳克勤;幼兒園為何一師難求[N];中國教師報;2011年

3 記者 陳瑞昌;江蘇增加幼兒園男教師比重[N];中國教育報;2011年

4 本報記者 賀勇;富了,錢更要花在刀刃上[N];人民日報;2011年

5 本報記者 張寧銳;首都將全面普及學前三年教育[N];人民政協(xié)報;2010年

6 記者 姚學文;我省將對幼兒園教師用書開展審查[N];湖南日報;2009年

7 見習記者 劉書艷;幼兒園金錢密碼[N];中華工商時報;2010年

8 本報記者 史力;幼教收費“水分”能否擠出來[N];安徽日報;2010年

9 肖東;我省近期啟動無證幼兒園清理整頓工作[N];江蘇教育報;2010年

10 記者 夏禾;無證幼兒園明年底前完成整頓[N];蘇州日報;2010年

相關(guān)博士學位論文 前4條

1 秦奕;幼兒園教師職業(yè)認同結(jié)構(gòu)要素與關(guān)鍵主題研究[D];南京師范大學;2008年

2 李娟;促進教師觀察了解兒童學習與發(fā)展水平的研究[D];華東師范大學;2011年

3 吳瓊;“理解”視域下的幼兒園教師評價研究[D];東北師范大學;2011年

4 陳丹;幼兒園運用家庭資源進行主題教育的研究[D];華東師范大學;2012年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 張媛;激勵策略在幼兒園教師管理中運用的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學;2011年

2 楊利霞;研究生學歷幼兒園教師入職適應(yīng)研究[D];南京師范大學;2012年

3 陳妍;上海市幼兒園教師產(chǎn)后返崗適應(yīng)狀況研究[D];華東師范大學;2010年

4 史云;城市公辦幼兒園教師激勵機制探究[D];中國海洋大學;2009年

5 高斌;Y縣C鎮(zhèn)中心幼兒園教師隊伍管理問題及對策[D];曲阜師范大學;2012年

6 王少群;幼兒園教師時間管理現(xiàn)狀研究[D];山東師范大學;2010年

7 張鑫;幼兒園教師管理問題及對策[D];內(nèi)蒙古師范大學;2011年

8 楊迪;私立幼兒園教師生存狀態(tài)研究[D];南京師范大學;2011年

9 王娜;幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)失衡的社會學研究[D];福建師范大學;2012年

10 王大偉;“非專業(yè)背景”的幼兒園教師職初培訓(xùn)研究[D];華東師范大學;2012年

，

本文編號：1473818