高等學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作近年來成為高校的一項系統(tǒng)工程，而備受關(guān)注。各高校普遍通過設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，開展職業(yè)指導(dǎo)工作，雖然職業(yè)指導(dǎo)工作得到了重視，但在發(fā)展中還存在諸多問題，因此，如何做好職業(yè)指導(dǎo)、如何高質(zhì)量地完成職業(yè)指導(dǎo)這項工作就成為現(xiàn)階段各高校深入討論、研究的議題之一。綜合性大學(xué)涉及的專業(yè)多，學(xué)生就業(yè)面廣，職業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)重、難度大，而在我國綜合性大學(xué)較多，討論綜合性大學(xué)如何實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)具有普遍性和針對性。
　　1 提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的意義 
　　就業(yè)影響到社會和諧與穩(wěn)定，影響到國民生計。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌、高等學(xué)校教育普遍化進度加快，每年高校畢業(yè)生以及往年未就業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生就業(yè)問題日漸成為社會關(guān)注的焦點。同時，我國的就業(yè)制度正從“包分配”的就業(yè)方式向畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”的方式過渡，在校大學(xué)生還沒有完全適應(yīng)這種方式帶來的改變，表現(xiàn)為就業(yè)能力不足、職業(yè)意識薄弱，求職方法、技巧欠缺，擇業(yè)期望值的過高或過低，帶來對就業(yè)前景存在的渺�；蚩謶值男睦淼�，成為大學(xué)生就業(yè)時比較普遍的現(xiàn)象，這就需要加大高校職業(yè)指導(dǎo)力度，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。綜合性大學(xué)學(xué)生人數(shù)多、涉及到的專業(yè)多，這就增加了職業(yè)指導(dǎo)的難度。因此，綜合性大學(xué)提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量具有重要的意義：有利于在一定程度上提高綜合性大學(xué)學(xué)生的就業(yè)率、提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量；有利于提高學(xué)生正確、合理選擇職業(yè)的數(shù)量；有利于用人單位更好地招到合適、理想的人才，從而使人力資源得到更有效的配置，有利于國家、社會的建設(shè)與發(fā)展。 
　　2 綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量欠佳的原因 
　　2.1 職業(yè)指導(dǎo)形式化 
　　第一，混淆就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)的概念。職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)是為求職者（這里指大學(xué)生）就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)和幫助的過程。就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)指導(dǎo)的起步階段，而多數(shù)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)正處在就業(yè)指導(dǎo)階段這個起步階段，把就業(yè)指導(dǎo)等同于職業(yè)指導(dǎo)，殊不知職業(yè)指導(dǎo)包含職業(yè)的培養(yǎng)、職業(yè)測評以及職業(yè)選擇培養(yǎng)等更豐富的內(nèi)容，使得職業(yè)指導(dǎo)形式化，職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量不高。 
　　第二，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性。眾所周知，綜合性大學(xué)是指學(xué)科比較齊全，文、理、工、商、法皆有，學(xué)科門類齊全，辦學(xué)規(guī)模宏大，科研實力強勁的大學(xué)。這種大學(xué)的特點學(xué)科專業(yè)較多、涵蓋范圍廣、就業(yè)涉及行業(yè)多，但是現(xiàn)階段綜合性大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)理論研究不深，教學(xué)的形式和內(nèi)容普遍適用性較高，很少有針對學(xué)生所學(xué)學(xué)科專業(yè)的特點以及本學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點做具有職業(yè)傾向性的職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)流于表面，沒有針對性，學(xué)生興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生對于就業(yè)觀念、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)能力培養(yǎng)沒有正確的理解和認識，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高。 
　　2.2 職業(yè)指導(dǎo)隊伍專業(yè)化程度不高 
　　目前，職業(yè)指導(dǎo)隊伍主要是由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員、輔導(dǎo)員以及職業(yè)指導(dǎo)課教師組成。經(jīng)調(diào)查，首先是指學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員專業(yè)化程度不高，在人員招聘上只按照一般行政人員標準招聘，很多都沒有一定的學(xué)科背景，也沒有考取過相關(guān)的職業(yè)證書，入職標準不高；職業(yè)指導(dǎo)人員工作中大多忙于處理如畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、就業(yè)協(xié)議書的簽訂、辦理違約、改派手續(xù)等事務(wù)性工作，無暇顧及職業(yè)指導(dǎo)的具體工作，造成職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化程度不高。其次，從事一線職業(yè)指導(dǎo)工作的主要是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員主要從事大學(xué)生思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)性工作，很少有職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的不健全，使得輔導(dǎo)員也缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)。最后，從事職業(yè)指導(dǎo)課程的教師專業(yè)化程度不高，職業(yè)指導(dǎo)課程的老師一般都是由其他教師兼任，授課內(nèi)容理論多，實踐少，對不同學(xué)科專業(yè)的行業(yè)發(fā)展情況了解較少，缺乏專業(yè)性。
　2.3 創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)展較慢 
　　黨的十六大報告中明確指出：“就業(yè)是民生之本。擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)。引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)在解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題上找到了一條出路，但從現(xiàn)狀而言，創(chuàng)業(yè)教育在理論講述上較多，在實際的支持、幫助上顯得力不從心，創(chuàng)業(yè)教育以及引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為高校職業(yè)指導(dǎo)工作有待完善。 
　　3 綜合性大學(xué)實現(xiàn)更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對策 
　　從上述質(zhì)量不高的原因來看，筆者提出以下幾點提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的對策，為綜合性大學(xué)實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)提供一些參考： 
　　3.1 指導(dǎo)內(nèi)容上，構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)體系 
　　目前的職業(yè)指導(dǎo)在指導(dǎo)內(nèi)容上主要以“灌輸式”的課堂教學(xué)以及畢業(yè)前的就業(yè)講座為主，所以要豐富原有的指導(dǎo)內(nèi)容，增加新的有效的指導(dǎo)內(nèi)容。如，職業(yè)指導(dǎo)課程可按職業(yè)生涯管理、自主創(chuàng)業(yè)、職業(yè)能力拓展等分類教學(xué)；職業(yè)指導(dǎo)講座也可按職業(yè)選擇、職業(yè)興趣、職業(yè)前景分析等內(nèi)容，這樣精細劃分后更有針對性。職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)特點，增加學(xué)生對本學(xué)科專業(yè)實際能力的培養(yǎng)，如與企業(yè)共建職業(yè)指導(dǎo)實習(xí)基地等，在指導(dǎo)內(nèi)容上實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。 
　　3.2 指導(dǎo)機構(gòu)上，建立完善的學(xué)院二級職業(yè)指導(dǎo)體系 
　　綜合性大學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)具有一定的復(fù)雜性，因此，更應(yīng)該建立完備的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)體系，即主要對學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)進行完善，建設(shè)一支思想過硬，業(yè)務(wù)熟練，工作能力強，團結(jié)進取，充滿活力的專兼職就業(yè)指導(dǎo)隊伍，實現(xiàn)這支隊伍專業(yè)化、職業(yè)化。專職人員隊伍結(jié)構(gòu)上劃分為以下四類：（1）專門從事職業(yè)指導(dǎo)研究和咨詢工作的輔導(dǎo)人員；（2）專門從事開發(fā)大學(xué)生人才供需市場的公關(guān)人員；（3）專門從事人才、政策和信息系統(tǒng)的管理和發(fā)布人員；（4）專門從事就業(yè)安置工作的管理人員。使各類人員的工作蘊有一定的技術(shù)含量，為大學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)。從指導(dǎo)機構(gòu)上實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。 
　　3.3 指導(dǎo)模式上，實行四年全程化的職業(yè)指導(dǎo) 
　　只局限于大四階段進行的一系列動員會和指導(dǎo)講座只能稱之為就業(yè)指導(dǎo)，做好職業(yè)指導(dǎo)一定要貫穿到大學(xué)四年教育的全過程。對于大一階段的學(xué)生，主要是要進行自我探索和職業(yè)探索，了解自身特點、興趣愛好以及本學(xué)科專業(yè)、發(fā)展前景的了解；大二階段指導(dǎo)重點幫助學(xué)生制定行動計劃以及職業(yè)生涯決策；大三階段應(yīng)有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)拓展，參加、觀摩招聘會；大四階段進行職業(yè)選擇，通過自辦模擬招聘會、經(jīng)驗交流會等形式，在求職技能、面試技巧、求職心理調(diào)適等方面，根據(jù)自身實際情況，給自己準確定位。在指導(dǎo)模式上實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。 
　　3.4 建立健全的職業(yè)指導(dǎo)成效考核評價體系 
　　好的職業(yè)指導(dǎo)需要一套完備的考核評價體系對其進行定期評價，能夠發(fā)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的不足，從而進行更高質(zhì)量上的職業(yè)指導(dǎo)。因此，建立客觀、有效的評價指標體系，用科學(xué)、實用的方法對指標體系進行系統(tǒng)評價就尤為重要�？蛇x取在校生、學(xué)校、用人單位三個方面作為評價指標體系的一級指標，每個一級指標下面的可量化的二級指標，可通過調(diào)查問卷、經(jīng)驗總結(jié)法、對比法選出對每個一級指標具有重要影響、可量化的二級指標，定期對職業(yè)指導(dǎo)取得的成效進行評價，找出問題進行及時有效的修正和改進，提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，最終達到學(xué)生就業(yè)滿意的效果。每項指標不是固定不變的，可根據(jù)學(xué)校具體實際情況，進行及時有效的更改，使此考核評價指標體系反映的問題更客觀、更實用。 
　　綜上所述，在綜合性大學(xué)提高職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，讓學(xué)生不僅當(dāng)時滿意，還能達到就業(yè)之后的滿意，減少違約、毀約率，是一項長期、復(fù)雜又具有專業(yè)性、系統(tǒng)性的工作，要實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，就要與時俱進，不斷探索，運用科學(xué)的方法去實現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。