學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的基本單位和實(shí)踐主體,是否需要開展教育科研?在中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新時(shí)代,學(xué)校應(yīng)該怎樣開展教育科研?本文從教育科學(xué)與教育科研的關(guān)系出發(fā),厘清了教育科研的價(jià)值定位;并通過(guò)教育科研不同主體間性的比較,明確學(xué)校教育科研的屬性特征�；诖�,借鑒查特斯的"教育工程學(xué)"視角,分析并挖掘了學(xué)校教育科研的主要模式,進(jìn)而明晰了學(xué)校教育科研的實(shí)施路徑。

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圖1學(xué)校教科研的基本模式

由此，學(xué)校教育科研可以按照“確定研究的問(wèn)題—了解是什么、追溯理論—探尋為什么、設(shè)計(jì)行動(dòng)規(guī)劃—思考怎么做、開展具體實(shí)踐行動(dòng)—評(píng)估怎么樣、梳理行動(dòng)的過(guò)程—推理研究結(jié)果是什么、融合各類要素—建構(gòu)成果是什么”的一般路徑，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題到成果的成功落地。此模式讓教育科研重在改造實(shí)踐而非創(chuàng)造知....

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