本文關鍵詞：N大學學前教育專業(yè)實習現狀及優(yōu)化建議研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以N大學學前教育專業(yè)完成了第一次實習和第二次實習的實習生、實習帶隊教師、實習指導教師及實習負責人作為調研對象,通過訪談法、觀察法、實物分析法與文獻法,對N大學前教育專業(yè)實習的現狀進行了探討。研究發(fā)現,一方面N大學前教育實習具有如下特點：實習的各項工作受到重視；實習前準備工作充分；從實習生出發(fā),合理安排實習中的各項工作；實習帶隊教師認真負責；實習后認真總結,及時調整；另一方面N大學學前教育專業(yè)實習還存在如下問題：多重原因導致優(yōu)秀實習基地選擇的困難：多重原因導致實習指導工作不到位；多重因素影響實習公開課的效果；實習時間與幼兒園工作計劃相沖突；一次實習存在準備工作效果不佳、各方對第一次實習時間長短持不同看法等問題；二次實習存在指導教師指導頻率降低、實習內容重復性大部分實習生態(tài)度不端正、實習生并未真正參與幼兒園的研究性教學等問題。最后,本研究對實習生和學前教育專業(yè)分別提出了優(yōu)化實習的建議：實習生應積極主動,做自己實習的主人；制定符合自我發(fā)展的實習計劃；養(yǎng)成良好的反思習慣；勤寫實習反思口志。學前教育專業(yè)應重視實習基地選擇的“軟”條件；加強實習帶隊教師對實習生的指導力度；進一步加強與實習園的溝通；加強對實習指導教師的選擇及培訓；增加保育實習。
【關鍵詞】：學前教育專業(yè) 教育實習 現狀 優(yōu)化建議
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G642.4;G610-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-24
• 一、研究緣起8-10
• 二、研究的目的、內容和意義10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究內容10-11
• (三) 研究的意義11
• 三、文獻綜述11-17
• (一) 關于高師學前教育實習準備的研究11-12
• (二) 有關高師學前教育實習模式的研究12
• (三) 有關高師學前教育實習中實習生的研究12-13
• (四) 關于高師學前教育實習指導教師的研究13-14
• (五) 有關國外學前教育專業(yè)實習的研究14-16
• (六) 關于高師學前教育實習存在的問題16-17
• 四、相關概念界定17-19
• (一) 學前教育專業(yè)實習17-18
• (二) 優(yōu)化建議18
• (三) 實習指導教師、實習帶隊教師、實習生18-19
• 五、研究設計19-21
• (一) 研究的對象與途徑19
• (二) 研究方法19-20
• (三) 調研對象的選擇20-21
• (四) 資料的整理和分析21
• 六、相關理論給本研究的啟示21-24
• (一) 實習生關注理論的啟示：從實習生關注出發(fā)促進其專業(yè)成長21-22
• (二) 馬斯洛需要層次理論的啟示：關注實習生不同層次的需要22
• (三) 多爾的后現代課程觀的啟示：重視實習生與“他者”的對話22-23
• (四) 系統(tǒng)管理理論啟示：系統(tǒng)考慮實習的組織安排23-24
• 第一章 N大學學前教育專業(yè)實習概述24-27
• 一、N大學學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標變遷24-25
• 二、N大學學前教育專業(yè)實習概況25-27
• (一) 學前教育專業(yè)實習在學前教育專業(yè)課程中的地位26
• (二) 學前教育專業(yè)實習管理機構26-27
• 第二章 N大學學前教育專業(yè)實習現狀27-49
• 一、實習的各項工作受到重視27-33
• (一) 統(tǒng)一安排,嚴格管理27
• (二) 提前計劃,分工到位27-28
• (三) 校車接送,保障后勤28-29
• (四) 認真選擇實習帶隊教師29-31
• (五) 慎重選擇實習園31-32
• (六) 系統(tǒng)考慮實習安排32-33
• 二、實習前準備工作充分33-34
• 三、從實習生出發(fā),合理安排實習中的各項工作34-47
• (一) 多級學習共同體,促進實習生發(fā)展35-45
• (二) 兩次實習同班級45-47
• 四、實習帶隊教師認真負責47-48
• 五、實習后認真總結,及時調整48-49
• 第三章 N大學學前教育專業(yè)實習存在的問題及原因分析49-69
• 一、實習存在的共性問題49-58
• (一) 多重原因導致優(yōu)秀實習基地選擇的困境49
• (二) 多重原因導致實習中指導工作不到位49-52
• (三) 多重因素影響實習公開課的效果52-57
• (四) 實習時間與幼兒園工作計劃相沖突57-58
• 二、實習存在的個性問題58-69
• (一) 第一次實習存在的問題58-61
• (二) 第二次實習存在的問題61-69
• 第四章 N大學學前教育專業(yè)實習優(yōu)化建議69-75
• 一、給實習生的建議69-71
• (一) 積極主動,做自己實習的主人69
• (二) 制定符合自我發(fā)展的實習計劃69
• (三) 養(yǎng)成良好的反思習慣69-70
• (四) 勤寫實習反思日志70-71
• 二、給學前教育專業(yè)的建議71-75
• (一) 重視實習基地選擇的“軟”條件71-72
• (二) 加強實習帶隊教師對實習生的指導力度72-73
• (三) 進一步加強與實習園的溝通73
• (四) 加強對實習指導教師的選擇及培訓73
• (五) 增加保育實習73-75
• 第五章 對本研究的反思75-76
• 參考文獻76-79
• 附錄79-83
• 附錄一：第一次實習生訪談提綱79-80
• 附錄二：第二次實習生訪談提綱80
• 附錄三：實習帶隊教師訪談提綱80-81
• 附錄四：實習負責人訪談提綱81-82
• 附錄五：實習指導教師的訪談提綱82-83
• 后記83

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前3條

1 王欣;;對幼師生教育實習成效影響因素的分析與思考[J];當代教育論壇(管理研究);2011年05期

2 王曉鋒;;幼兒師范學校教育實習中學習型團隊的組織形式初探[J];林區(qū)教學;2011年07期

3 錢海娟;賈玉霞;崔岐恩;;高師學前教育專業(yè)學生的幼兒園教育實習芻議[J];文教資料;2010年30期

  本文關鍵詞：N大學學前教育專業(yè)實習現狀及優(yōu)化建議研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：349279