學前教育是終身學習的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是一項重要的社會公益事業(yè),對人的全面和諧發(fā)展具有重要意義。黨和國家對南疆教育工作的重視程度前所未有,從頂層設計上進一步強化了對南疆教育的傾斜和支持。本研究基于學前教育質量的三個衡量維度,采用文獻法和訪談法等,從幼兒園銜接理念、大班教師結構分布、大班教師專業(yè)素養(yǎng)、幼兒身心發(fā)展四個方面對喀什地區(qū)幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀進行調查分析。得出:幼兒園銜接理念滯后,教師結構分布不合理、教師專業(yè)素養(yǎng)偏低、幼兒身心發(fā)展受阻等問題比較嚴重,從而提出以幼兒園為主體,變革幼兒園銜接方式;以教師為先導,構建高質量教師隊伍;以能力為重,促進教師專業(yè)發(fā)展;以幼兒為本,保障幼兒健康發(fā)展的對策。試圖為喀什地區(qū)幼兒園做好科學幼小銜接尋求合適的方法和路徑,從而為促進喀什地區(qū)學前教育質量的提升盡綿薄之力。本論文主要包括四個部分:第一部分是引言。主要包括問題的提出、國內(nèi)外相關問題的研究現(xiàn)狀、研究設計與方法、核心概念的界定以及相關理論基礎等內(nèi)容。第二部分是實施現(xiàn)狀。通過訪談對喀什地區(qū)幼兒園的幼小銜接情況進行調查并收集資料,運用衡量學前教育質量的三個維度,對幼兒園幼小銜接的實施現(xiàn)...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、問題的提出
        （一）學前教育高質量發(fā)展之需
        （二）幼小銜接的政策扶持之際
        （三）喀什地區(qū)幼小銜接發(fā)展之困
    二、相關文獻綜述
        （一）國外研究綜述
        （二）國內(nèi)研究綜述
    三、研究設計
        （一）研究意義
        （二）研究思路與研究方法
    四、理論基礎
        （一）發(fā)展適宜性教育
        （二）生態(tài)系統(tǒng)論
        （三）認知發(fā)展理論
    五、核心概念的界定
        （一）幼小銜接
        （二）學前教育質量
        （三）雙語幼兒園
第一章 喀什地區(qū)幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀分析
    一、幼兒園銜接理念
    二、幼兒園大班教師結構分布
    三、幼兒園大班教學現(xiàn)狀
    四、大班幼兒身心發(fā)展
第二章 喀什地區(qū)幼兒園幼小銜接問題及成因分析
    一、管理層面
        （一）教育主管部門行政干預過多
        （二）幼兒園銜接理念滯后
    二、大班幼兒教師隊伍層面
        （一）大班幼兒教師數(shù)量嚴重匱乏
        （二）大班幼兒教師隊伍專業(yè)結構不合理
    三、大班幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊
        （一）大班幼兒教師漢語水平較低
        （二）大班幼兒教師專業(yè)技能欠缺
    四、教育合作機制不健全
        （一）幼小之間銜接合作不暢
        （二）家園幼小銜接溝通不良
第三章 推進幼兒園科學幼小銜接的對策
    第一節(jié) 以幼兒園為主體，變革幼兒園管理方式
        一、明確辦學目的，完善銜接理念
        二、構建發(fā)展模式，優(yōu)化銜接方式
    第二節(jié) 以教師為先導，構建高質量的教師隊伍
        一、聯(lián)合教育主管部門，做好補充教師分配
        二、加強“U-K合作”意識，做好職前教師培養(yǎng)
        三、鼓勵城鄉(xiāng)園際合作，做好名師巡回指導
    第三節(jié) 以能力為重，促進教師專業(yè)發(fā)展
        一、激發(fā)教師自覺意識，提升專業(yè)發(fā)展
        二、提供多元發(fā)展路徑，重視能力提升
            （一）加強培訓的實效性
            （二）關注同伴互助
            （三）注重專家引領
            （四）重視網(wǎng)絡學習
    第四節(jié) 以幼兒為本，保障幼兒健康發(fā)展
        一、根據(jù)幼兒認知發(fā)展水平，設置適宜性課程
        二、注重幼兒身心健康發(fā)展，提高教育質量
結語
參考文獻
附錄
致謝
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本文編號：3998114