本文關(guān)鍵詞：日本教師初任者研修制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初入職階段是決定教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵階段。在此階段中,教師受到的培訓(xùn)與引導(dǎo)直接影響他們整個職業(yè)生涯的個人專業(yè)發(fā)展。日本是世界上開展教師入職教育較早的國家之一,自上世紀(jì)70年代起,經(jīng)過30余年的改善與發(fā)展,現(xiàn)已形成一套系統(tǒng)的初任者研修制度體系。它具有明確的實施目的和執(zhí)行依據(jù),豐富的研修內(nèi)容和多樣的研修方式,健全的保障制度以及參與各方的責(zé)任明確、合作緊密,對促進(jìn)初任教師專業(yè)發(fā)展起到了重要作用。本論文通過分析日本教師初任者研修制度,了解初任者研修制的實施情況和發(fā)展現(xiàn)狀,并為我國的新任教師培訓(xùn)制度提供參考和借鑒。論文共分為四個部分:第一部分:緒論,包括研究的背景與意義,概念界定,國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述,研究方法。第二部分:明確日本教師初任者研修制的形成和發(fā)展的歷史過程。第三部分:分析初任者研修制的具體構(gòu)成,明確各方職責(zé),系統(tǒng)介紹初任者研修制的運行過程,著重初任者研修的實施內(nèi)容和方式,了解日本初任者研修制的實施情況和發(fā)展現(xiàn)狀。第四部分:總結(jié)日本教師初任者研修制度的成敗得失,結(jié)合我國當(dāng)下的實際情況,闡述初任者研修制對我國新任教師培養(yǎng)的借鑒意義和啟示。
【關(guān)鍵詞】：日本 初任教師 初任者研修
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G531.3
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義與目的10-11
• 1.2.1 研究意義10-11
• 1.2.2 研究目的11
• 1.3 研究綜述11-17
• 1.3.1 概念界定11-12
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3.3 國外研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3.4 相關(guān)研究反思與展望17
• 1.4 研究方法17-19
• 2 日本初任者研修制度的實施背景與發(fā)展歷程19-25
• 2.1 初任者研修制度的實施背景19-21
• 2.2 日本初任者研修制度的發(fā)展歷程21-25
• 3 日本初任者研修制度的實施形態(tài)與運行流程25-40
• 3.1 初任者研修制度的實施形態(tài)25-28
• 3.1.1 初任者研修制度的實施目的和執(zhí)行依據(jù)25-26
• 3.1.2 初任者研修制度參與各方及其職責(zé)26-28
• 3.2 初任者研修制度的內(nèi)容與方式28-34
• 3.3 初任者研修的評價34-40
• 3.3.1 初任者研修的評價標(biāo)準(zhǔn)34-36
• 3.3.2 初任者研修的評價方式36-38
• 3.3.3“指導(dǎo)力不足教師”的處理制度38-40
• 4 初任者研修制度的得失分析及對我國的啟示40-49
• 4.1 初任者研修的得失分析40-44
• 4.1.1 初任者研修之得40-42
• 4.1.2 初任者研修存在的問題42-44
• 4.2 初任者研修對我國新任教師入職教育的啟示44-49
• 4.2.1 法律保障政策支持44-45
• 4.2.2 經(jīng)費保障45-46
• 4.2.3 加強(qiáng)各方合作46-47
• 4.2.4 教師派遣47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊濤;;中日中小學(xué)新任教師培訓(xùn)比較[J];遼寧教育研究;2005年11期

2 李昕;;對日本初任教師研修制度的分析與思考[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2005年09期

  本文關(guān)鍵詞：日本教師初任者研修制度研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：491170