本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生奉獻(xiàn)感的現(xiàn)狀、影響因素及其培養(yǎng)的實(shí)證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文在青少年情感素質(zhì)和青年情感素質(zhì)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)情感素質(zhì)體系下屬的一種具體情感——奉獻(xiàn)感進(jìn)行了較為深入的研究。所謂奉獻(xiàn)感是指為社會(huì)付出,不求回報(bào)的情感。培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生奉獻(xiàn)感有助于大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,有助于大學(xué)生的精神文明建設(shè),有助于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。同時(shí),國(guó)家和社會(huì)高度重視奉獻(xiàn)感的培養(yǎng),將奉獻(xiàn)社會(huì)作為公民職業(yè)道德的主要內(nèi)容之一。但是,調(diào)查表明大學(xué)生奉獻(xiàn)感水平較低,同時(shí)有關(guān)奉獻(xiàn)感的研究還處于零星階段,因此對(duì)大學(xué)生奉獻(xiàn)感進(jìn)行深入研究不僅豐富青年情感素質(zhì)的研究,還為培養(yǎng)大學(xué)生奉獻(xiàn)感提供實(shí)證支持。本研究采用文獻(xiàn)資料法、開放式問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)式訪談法編制大學(xué)生奉獻(xiàn)感問卷和大學(xué)生奉獻(xiàn)感影響因素問卷,運(yùn)用生物反饋儀對(duì)大學(xué)生奉獻(xiàn)感問卷的效度進(jìn)行佐證,利用自編問卷對(duì)大學(xué)生奉獻(xiàn)感及其影響因素進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)運(yùn)用干預(yù)方案對(duì)大學(xué)生奉獻(xiàn)感進(jìn)行了培養(yǎng)研究。本研究得出如下結(jié)論:(1)大學(xué)生奉獻(xiàn)感問卷具有較好的信效度指標(biāo),問卷由三個(gè)維度構(gòu)成,即奉獻(xiàn)時(shí)間的情感,奉獻(xiàn)人力、物力的情感,奉獻(xiàn)生命的情感。(2)大學(xué)生奉獻(xiàn)感影響因素問卷具有較好的信效度指標(biāo),問卷由四個(gè)維度構(gòu)成,即學(xué)校因素、個(gè)人因素、家庭因素和社會(huì)因素。(3)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料在一定程度上能夠引起被試的奉獻(xiàn)感,利用生物反饋儀獲得的生理指標(biāo)驗(yàn)證了大學(xué)生奉獻(xiàn)感問卷的效度。(4)大學(xué)生奉獻(xiàn)感總體呈現(xiàn)積極正向,但亟需提升,其中大一學(xué)生的奉獻(xiàn)感遠(yuǎn)高于大二、大三、大四學(xué)生;學(xué)生干部的奉獻(xiàn)感遠(yuǎn)高于非學(xué)生干部。(5)學(xué)校因素、個(gè)體因素、家庭因素和社會(huì)因素是影響大學(xué)生奉獻(xiàn)感的重要因素。(6)認(rèn)知深化、情緒體驗(yàn)積累的干預(yù)方案能在一定程度上有效地提升大學(xué)生奉獻(xiàn)感。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 奉獻(xiàn)感 影響因素 培養(yǎng)研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 引言9-11
• 1 研究綜述11-18
• 1.1 奉獻(xiàn)的概念11-12
• 1.1.1 國(guó)內(nèi)有關(guān)奉獻(xiàn)的內(nèi)涵11-12
• 1.1.2 國(guó)外有關(guān)奉獻(xiàn)的內(nèi)涵12
• 1.2 奉獻(xiàn)感的內(nèi)涵12-13
• 1.3 奉獻(xiàn)感與奉獻(xiàn)、奉獻(xiàn)精神的辨析13
• 1.4 奉獻(xiàn)感的結(jié)構(gòu)13-14
• 1.5 奉獻(xiàn)感的測(cè)量14-15
• 1.6 奉獻(xiàn)感影響因素的研究15-16
• 1.7 奉獻(xiàn)感培養(yǎng)的相關(guān)研究16
• 1.8 對(duì)以往研究的反思16-18
• 2 研究構(gòu)思18-20
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究意義18-19
• 2.2.1 理論意義18
• 2.2.2 實(shí)踐意義18-19
• 2.3 研究思路19-20
• 3 大學(xué)生奉獻(xiàn)感問卷的編制20-30
• 3.1 問卷編制與初測(cè)20-25
• 3.1.1 初始問卷的形成20
• 3.1.2 被試20-21
• 3.1.3 數(shù)據(jù)分析21
• 3.1.4 結(jié)果與分析21-25
• 3.2 正式問卷的信效度檢驗(yàn)25-28
• 3.2.1 問卷的信度檢驗(yàn)25-26
• 3.2.2 效度分析26-28
• 3.3 討論28-29
• 3.4 結(jié)論29-30
• 4 大學(xué)生奉獻(xiàn)感的實(shí)驗(yàn)研究30-38
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究方法30-33
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)設(shè)備30-31
• 4.2.2 被試31
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)31
• 4.2.4 實(shí)驗(yàn)程序31-33
• 4.3 數(shù)據(jù)采集33-34
• 4.3.1 問卷數(shù)據(jù)的采集33
• 4.3.2 數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計(jì)33-34
• 4.4 結(jié)果34-36
• 4.4.1 被試情緒狀態(tài)情況34
• 4.4.2 被試在材料中所體驗(yàn)到的情緒情感34
• 4.4.3 正式實(shí)驗(yàn)階段與基線之間的差異34-35
• 4.4.4 不同奉獻(xiàn)感水平被試的生理指標(biāo)的差異35-36
• 4.5 討論36-37
• 4.5.1 實(shí)驗(yàn)材料的有效性和實(shí)驗(yàn)程序的合理性36
• 4.5.2 生理測(cè)量結(jié)果可以作為問卷調(diào)查結(jié)果的效標(biāo)36-37
• 4.6 結(jié)論37-38
• 5 大學(xué)生奉獻(xiàn)感影響因素問卷的編制38-47
• 5.1 問卷編制與初測(cè)38-44
• 5.1.1 初始項(xiàng)目的形成38
• 5.1.2 被試38-39
• 5.1.3 數(shù)據(jù)分析39
• 5.1.4 結(jié)果與分析39-44
• 5.2 正式問卷的信效度檢驗(yàn)44-46
• 5.2.1 問卷的信度檢驗(yàn)44
• 5.2.2 效度分析44-46
• 5.3 討論46
• 5.4 結(jié)論46-47
• 6 大學(xué)生奉獻(xiàn)感的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素47-58
• 6.1 方法47-48
• 6.1.1 被試47-48
• 6.1.2 工具48
• 6.1.3 數(shù)據(jù)處理48
• 6.2 結(jié)果與分析48-53
• 6.2.1 大學(xué)生奉獻(xiàn)感的總體狀況48-49
• 6.2.2 性別差異比較49
• 6.2.3 大學(xué)生奉獻(xiàn)感的年級(jí)差異49-50
• 6.2.4 學(xué)生干部與非學(xué)生干部的奉獻(xiàn)感差異50
• 6.2.5 不同學(xué)習(xí)成績(jī)的大學(xué)生奉獻(xiàn)感的差異50-51
• 6.2.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生奉獻(xiàn)感之間的差異51-52
• 6.2.7 奉獻(xiàn)感影響因素與奉獻(xiàn)感及其各維度之間的相關(guān)系數(shù)52
• 6.2.8 回歸分析52-53
• 6.3 討論53-56
• 6.3.1 大學(xué)生奉獻(xiàn)感總體呈積極正向，但仍需加強(qiáng)53
• 6.3.2 大學(xué)生奉獻(xiàn)感的性別差異分析53
• 6.3.3 大學(xué)生奉獻(xiàn)感的年級(jí)差異分析53-54
• 6.3.4 學(xué)生干部與非學(xué)生干部的奉獻(xiàn)感差異分析54
• 6.3.5 不同學(xué)習(xí)成績(jī)的大學(xué)生的奉獻(xiàn)感的差異分析54
• 6.3.6 不同家庭經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生的奉獻(xiàn)感之間的差異分析54-55
• 6.3.7 大學(xué)生奉獻(xiàn)感影響因素的回歸分析55-56
• 6.4 結(jié)論56-58
• 7 大學(xué)生奉獻(xiàn)感的現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)研究58-64
• 7.1 方法58-59
• 7.1.1 被試58-59
• 7.1.2 工具59
• 7.2 程序59-60
• 7.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)59
• 7.2.2 實(shí)驗(yàn)前測(cè)59
• 7.2.3 干預(yù)過程59-60
• 7.2.4 實(shí)驗(yàn)后測(cè)60
• 7.3 結(jié)果60-62
• 7.3.1 前測(cè)數(shù)據(jù)比較60-61
• 7.3.2 后測(cè)數(shù)據(jù)比較61
• 7.3.3 前后測(cè)數(shù)據(jù)比較61
• 7.3.4 定性研究的結(jié)果61-62
• 7.4 討論62-63
• 7.4.1 培養(yǎng)效果的分析62
• 7.4.2 本次培養(yǎng)的局限性62-63
• 7.5 結(jié)論63-64
• 8 總結(jié)與展望64-66
• 8.1 研究總結(jié)64
• 8.2 研究創(chuàng)新64
• 8.3 研究不足與展望64-66
• 參考文獻(xiàn)66-71
• 附錄71-80
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果80-81
• 致謝81-83
• 附件83

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本文編號(hào)：412367