本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式,是相對于傳統(tǒng)的課堂上講授知識、課后完成作業(yè)的教學(xué)模式而言的。1996年,“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)想應(yīng)用于“微觀經(jīng)濟學(xué)”的課程中。2000年,作為概念第一次被正式的提出來。2007年從美國的“林地公園”高中起源,隨后興起了“翻轉(zhuǎn)課堂”的風(fēng)潮。2011年薩爾曼·可汗的實踐讓更多的教育工作者意識到“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行。2012年后加拿大、新加坡和澳大利亞陸續(xù)加入到“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究和應(yīng)用的行列中。近幾年國外的研究主要集中于偏理學(xué)科中的應(yīng)用,缺少對文科類的案例和應(yīng)用的研究。國內(nèi)的研究最早始于2012年,研究文獻主要來自重慶市聚奎中學(xué)。2013年研究熱度有攀升態(tài)勢。到2014年9月底,國內(nèi)研究文獻數(shù)量急劇增加,注重本土化思考,實踐應(yīng)用范圍與領(lǐng)域擴大,滲透到了不同的專業(yè)課程當中。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種廣為流傳的新型的、被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科教學(xué)并取得了一定的實際效果的教學(xué)模式,它以掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論、傳播學(xué)理論為理論基礎(chǔ),新課程、微學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)教育為理念支柱,以信息技術(shù)與課程整合為技術(shù)支撐,被越來越多的研究者和教師所認可,特別是隨著新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),信息技術(shù)在學(xué)校教育中逐漸普及,教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的已經(jīng)成為國內(nèi)外教育改革的一種趨向,引進中學(xué)語文課堂也是大勢所趨。本論文從三個方面展開闡釋。一是分析了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),主要是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征以及可行性,進而探討其在語文教學(xué)中的意義和作用。二是借助有限的文獻梳理介紹語文界(主要是一線語文教師)中對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的認識,通過問卷調(diào)查的方式了解翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀并作出相關(guān)的分析評價。三是分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實施原則以及翻轉(zhuǎn)課堂真正走進高中語文課堂的展望。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 高中語文教學(xué) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G633.3
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-14
• 一、本課題的相關(guān)研究及發(fā)展9-12
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂起源及發(fā)展9-10
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)的研究現(xiàn)狀10-12
• 二、本課題的研究內(nèi)容和方法12-13
• （一）研究內(nèi)容12
• （二）研究方法12-13
• 三、本課題的研究目的和意義13-14
• 第二章 翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)14-27
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵14-18
• （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念14-15
• （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征15-18
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性18-24
• （一）理論基礎(chǔ)18-20
• （二）理念支柱20-22
• （三）技術(shù)支撐22-24
• 三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在語文教學(xué)中的意義與作用24-27
• （一）語文課標要求（宏觀）24-25
• （二）語文課堂教學(xué)（微觀）25-27
• 第三章 翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀27-43
• 一、“翻轉(zhuǎn)”語文課堂的不同思考27-29
• （一）教育改革的角度——推薦“翻轉(zhuǎn)”語文課堂27-28
• （二）具體實施的角度——贊同“翻轉(zhuǎn)”語文課堂28
• （三）實現(xiàn)條件的角度——擔(dān)憂“翻轉(zhuǎn)”語文課堂28-29
• 二、問卷調(diào)查29-37
• （一）調(diào)查對象29-31
• （二）問卷調(diào)查31-37
• 三、現(xiàn)狀分析37-43
• （一）信息技術(shù)配備總體欠缺38-39
• （二）語文教師教育觀念相對受限39-41
• （三）應(yīng)試教育與“翻轉(zhuǎn)”高中語文課堂的沖突41-43
• 第四章 翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實施與展望43-50
• 一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的實施原則43-46
• （一）語文課堂“翻轉(zhuǎn)”，發(fā)展能力43-44
• （二）語文課堂“翻轉(zhuǎn)”，堅守本真44
• （三）語文課堂“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生為本44-45
• （四）語文課堂“翻轉(zhuǎn)”，，等待成效45-46
• 二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的展望46-50
• （一）因“殊”而“殊”46-47
• （二）因“需”而“翻”47-48
• （三）因“資”而“行”48-50
• 結(jié)論50-51
• 注釋51-53
• 參考文獻53-56
• 附錄56-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文60-62
• 致謝62

【參考文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳曉菲;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D];華中師范大學(xué);2014年

2 劉小蘭;信息技術(shù)環(huán)境下初中語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究[D];四川師范大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：411170