從"技術(shù)驅(qū)動"轉(zhuǎn)向"應(yīng)用驅(qū)動"、從"比賽促生"轉(zhuǎn)向"應(yīng)用促生"是職業(yè)教育微課應(yīng)堅(jiān)守的價(jià)值取向。在借鑒生成性教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,本文提出了職業(yè)教育微課生成性教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵,嘗試性地構(gòu)建了具有"雙輪驅(qū)動""迭代生成"特點(diǎn)的職業(yè)教育微課生成性教學(xué)應(yīng)用模式,并闡釋了職業(yè)教育微課生成性教學(xué)應(yīng)用的案例。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、職業(yè)教育微課的應(yīng)用瓶頸
    (一) 視頻載體:難以持續(xù)更新應(yīng)用
    (二) 比賽促生:難以用于教學(xué)實(shí)踐
    (三) 技術(shù)取向:忽視學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)
    (四) 互動缺失:忽視教學(xué)資源生成
二、職業(yè)教育微課生成性教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵
    (一) 生成性教學(xué)的基本含義
    (二) 職業(yè)教育微課生成性教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵
        1. 強(qiáng)調(diào)情境的適宜性
        2. 強(qiáng)調(diào)過程的迭代性
        3. 強(qiáng)調(diào)主體的協(xié)作性
        4. 強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的聯(lián)通性
        5. 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的驅(qū)動性
三、職業(yè)教育微課生成性教學(xué)應(yīng)用的驅(qū)動模式構(gòu)建
    (一) 職業(yè)教育微課的應(yīng)用驅(qū)動過程
        1. 彈性預(yù)設(shè)
        2. 互動交流
        3. 意義建構(gòu)
        4. 生成創(chuàng)造
        5. 評價(jià)反思
    (二) 職業(yè)教育微課的動態(tài)生成過程
四、職業(yè)教育微課生成性教學(xué)應(yīng)用的案例


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3656440