留守兒童問題及其研究已經(jīng)成為諸多學科的研究熱點。目前,存在留守兒童外延界定模糊、問題導向明顯、忽視適應機制研究等問題。生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)兒童問題研究的生態(tài)性和系統(tǒng)性,強調(diào)兒童發(fā)展的可能性和適應性,強調(diào)留守兒童問題中兒童本身的主體因素研究。受生態(tài)系統(tǒng)理論啟示,留守兒童研究應在系統(tǒng)性和發(fā)展性的原則下進一步關(guān)注留守兒童的分型和分類,探索留守環(huán)境中兒童的適應保護機制以及歧視知覺、認知偏差、情緒認知、心理彈性等認知調(diào)節(jié)因素。在實際留守兒童關(guān)愛工作中應以積極的、系統(tǒng)的、發(fā)展的眼光看待留守兒童,為留守兒童營造健康成長的留守心理環(huán)境。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、留守兒童研究存在的問題
    1. 留守概念的界定模糊
    2. 留守兒童研究存在的問題
二、生態(tài)系統(tǒng)理論及其對留守兒童研究的啟示
    1. 注重系統(tǒng)觀下的留守兒童研究
    2. 遵循積極性和發(fā)展性的研究原則
    3. 關(guān)注留守兒童研究中兒童的主體地位
三、對留守兒童研究的建議
    1. 對具體研究的建議
    2. 對留守兒童關(guān)愛工作開展的建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]留守兒童群體分類關(guān)愛機制研究[J]. 孟芳兵,吳哲敏,武海龍.  中國教育學刊. 2015(S1)
[2]社會經(jīng)濟地位與留守兒童社會適應的關(guān)系:歧視知覺的中介作用[J]. 蘇志強,張大均,邵景進.  心理發(fā)展與教育. 2015(02)
[3]留守兒童研究的回顧與展望[J]. 陳淑瑩,陳姝娟,林雁英,劉恩恩,馮寶善.  新課程研究(下旬刊). 2015(02)
[4]留守兒童情緒和行為問題特征的潛在類別分析:基于個體為中心的研究視角[J]. 黎志華,尹霞云,蔡太生,朱翠英.  心理科學. 2014(02)
[5]全國農(nóng)村留守兒童 城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[J]. 全國婦聯(lián)課題組.  中國婦運. 2013(06)
[6]流動兒童受教育的家庭支持系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析[J]. 董鈺萍,秦金亮.  教育研究與實驗. 2011(05)
[7]優(yōu)勢家庭流動兒童教育支持系統(tǒng)的個案研究[J]. 董鈺萍,崔曉文,秦金亮.  幼兒教育. 2011(Z6)
[8]留守兒童與非留守兒童社交焦慮及認知偏差的比較研究[J]. 王曉丹,陳旭.  四川師范大學學報(社會科學版). 2010(02)
[9]留守兒童歧視知覺特點及與主觀幸福感的關(guān)系[J]. 申繼亮,胡心怡,劉霞.  河南大學學報(社會科學版). 2009(06)

碩士論文
[1]心理彈性導向留守兒童親子產(chǎn)品設(shè)計研究[D]. 王亮.江南大學 2012
[2]不同領(lǐng)悟社會支持水平留守兒童對情緒刺激的認知偏向[D]. 李海華.西南大學 2009



本文編號：3656800