在信息化、全球化、智能化時代,學(xué)生需要掌握的知識、能力日趨多樣和復(fù)雜,學(xué)生獲取知識的途徑和方式日趨多元和自主。學(xué)校教育在新的時代應(yīng)該教會學(xué)生什么?世界各國基礎(chǔ)教育界達成的共識就是培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力,特別是認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。在學(xué)校教育過程中,關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是以知識和教學(xué)活動為主要載體的,教科書是學(xué)校知識傳承和開展教學(xué)活動的核心媒介,教科書的質(zhì)量直接影響教學(xué)活動的質(zhì)量和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。因此,以關(guān)鍵能力培養(yǎng)理念和關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標為基礎(chǔ),進行教科書設(shè)計,是一個值得關(guān)注的課題。 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2018,17(01)北大核心CSSCI

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【部分圖文】：

關(guān)鍵“認知能力”轉(zhuǎn)化為科學(xué)課程目標示意圖

design的詞源來自于拉丁語“designate”，意指“制圖或計劃”�！冬F(xiàn)代漢語詞典》將“設(shè)計”解釋為:“在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方法、圖樣等;設(shè)計的方案或規(guī)劃的藍圖�！保�8］教科書設(shè)計是根據(jù)教育目標和課程標準，對教科書編寫的理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、課文選擇、呈現(xiàn)方式、章節(jié)體系、版式圖表、學(xué)習(xí)活動、教學(xué)實施建議、課外作業(yè)和教學(xué)評價等的系統(tǒng)規(guī)劃。因此，把國家提出的四大關(guān)鍵能力目標轉(zhuǎn)化為教科書內(nèi)容，需要一系列的流程。其流程圖如圖2所示。圖1關(guān)鍵“認知能力”轉(zhuǎn)化為科學(xué)課程目標示意圖圖2從關(guān)鍵能力到教科書設(shè)計的流程圖1．教學(xué)目標轉(zhuǎn)化把國家關(guān)鍵能力目標轉(zhuǎn)化為科學(xué)課程標準目標，這是由國家教育行政部門組織的專家團隊進行研究和轉(zhuǎn)化的，并以國家文件形式頒布實行的。在制訂科學(xué)課程標準過程中，專家團隊會考慮學(xué)生群體的認知特點、心理特征、知識基儲目前狀況和未來發(fā)展的需要，但是專家團隊“心目中的學(xué)生”嚴格說不是學(xué)生個體，又似乎通過案例性經(jīng)驗兼顧學(xué)生個體。專家團隊會研究當(dāng)前國家意識形態(tài)對“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的總體要求，把官方和學(xué)界對立德樹人根本任務(wù)闡釋的“立什么樣德，樹什么樣人”的要求和正確觀念具體化，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)課程的課程與教學(xué)目標，明確科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和指標內(nèi)涵。課程標準設(shè)計的這些目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)，還要考慮我國經(jīng)濟社會發(fā)展城鄉(xiāng)、區(qū)域、學(xué)校間不平衡的現(xiàn)實，這種差異主要在于管理隊伍和教師隊伍素質(zhì)的巨大差異。如在北京、上海的重點中小學(xué)，中特級教師和擁有博士、碩士學(xué)位教師為教學(xué)骨干，而在西部偏遠的鄉(xiāng)村，低學(xué)歷的教師不但短缺而且極不穩(wěn)522018年湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報第1期


本文編號：3599781