發(fā)布時間：2022-01-20 22:30

　　課程是復(fù)雜而開放的領(lǐng)域,在研究中越來越關(guān)注于動詞形式的“跑”和學(xué)生的自我意識,追求應(yīng)對具體情境的“非普適原理”。生本課程是針對學(xué)生的個體差異提出來的,指的是學(xué)生依據(jù)自身特點與發(fā)展需求,在教師等人參與指導(dǎo)下為自己設(shè)計的課程,目的是為了更好地以學(xué)生為本并有利于學(xué)生發(fā)展。 生本課程作為“課程叢林”中的一員,有其充分的成立依據(jù)或理論基礎(chǔ)。多元智力與個體知識理論證明學(xué)生有著豐富多彩的個性差異,使得外在的教育難有針對性;但學(xué)生的能動性使得自我教育成為可能。教育的目的也就是使人成之為人,使學(xué)生在價值引導(dǎo)中能夠自主建構(gòu),課程作為教育的核心尤應(yīng)如此。 理想的生本課程是由作為主體的學(xué)生個體自主建構(gòu)的。在人的生活與生長過程中,人不斷地面對和解決各種各樣的問題,與自然、社會和人等相互作用,生成有利于自我發(fā)展的個體經(jīng)驗與知識。在學(xué)校情境中生本課程可以由學(xué)校、教師和學(xué)生共同構(gòu)建,也可以由學(xué)生自主選擇。生本課程的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生存、生活和發(fā)展,內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循實用、易學(xué)、趣味、怡心等原則�？梢圆捎梅挚频姆绞�,也可以采用整合的方式;可以單設(shè)課程,也可以學(xué)科滲透;可以采用多種方式,如活動或有控制的“潛在課... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
一、生本課程定位
    (一) 課程圖景概觀
    (二) 課程走向生本
    (三) 相關(guān)概念回顧
    (四) 本文的初步界定
二、生本課程成立的理論依據(jù)
    (一) 學(xué)生的差異性
        1.多元智力理論
        2.個體知識理論
    (二) 學(xué)生的能動性
    (三) 教育的目的與功能
        1.對教育的目的與功能的反思
        2.教育應(yīng)有的關(guān)注
        3.重建教育的目的與功能
三、生本課程形成的理想軌跡
    (一) 人在生活之中
    (二) 生活對人的身份與角色的要求
    (三) 人進行自我探尋的途徑
    (四) 個體經(jīng)驗的建構(gòu)
四、生本課程構(gòu)建的可能模式
    (一) 學(xué)校情境中參照視角的變換
    (二) 生本課程目標(biāo)的設(shè)定與內(nèi)容的選擇
        1.生本課程的目標(biāo)體系
        2.生本課程內(nèi)容的選擇
    (三) 生本課程可能構(gòu)建的幾種層面
五、生本課程的實施與保障
    (一) 生本課程的若干實現(xiàn)形態(tài)
    (二) 自主學(xué)習(xí)與自我評價
        1.根據(jù)自身特點確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
        2.依照實際選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)策略
        3.在策略執(zhí)行中進行自我監(jiān)控
        4.總結(jié)評價學(xué)習(xí)結(jié)果
    (三) 因?qū)W而教與發(fā)展性評價
    (四) 社會評價與支持
未盡的訴說
參考文獻(xiàn)
在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育與人的生命[J]. 劉濟良.  教育研究. 2004(05)
[2]課程研究的基本范式及比較[J]. 黃忠敬.  教育理論與實踐. 2004(05)
[3]西方知識觀的轉(zhuǎn)變及其對當(dāng)前課程改革的啟示[J]. 姜勇,閻水金.  比較教育研究. 2004(01)
[4]教育人學(xué)論綱[J]. 扈中平,蔡春.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2003(03)
[5]生活的教育意義之叩問與辨析[J]. 畢世響.  當(dāng)代教育論壇. 2003(08)
[6]知識與教化:課程知識觀的重建[J]. 郭曉明.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2003(02)
[7]教育的起點是人的生命[J]. 程紅艷.  教育理論與實踐. 2002(08)
[8]主體道德教育與生活[J]. 馮建軍.  教育研究. 2002(05)
[9]學(xué)習(xí)主體性的心理學(xué)分析[J]. 聶衍剛.  教育研究與實驗. 2002(02)
[10]課程理念的歷史透視與重建[J]. 卜玉華.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2001(03)



本文編號：3599640