本文關(guān)鍵詞：教研組在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移中的作用及實現(xiàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育信息化背景下,增強中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力,提高教師專業(yè)化發(fā)展,是這個時代對教師整體素質(zhì)的迫切要求。培訓(xùn)是提高教師快速應(yīng)用信息技術(shù)能力的有效途徑之一,但是,培訓(xùn)結(jié)束以后,教師將培訓(xùn)所學(xué)遷移到日常教學(xué)工作中卻不盡人意。研究者也提出了很多有關(guān)促進培訓(xùn)遷移的策略,比如增加訓(xùn)后回訪,強化培訓(xùn)后期支持服務(wù)等等。這些策略無疑能夠在一定程度上促進信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移,但是,這些措施從根本上說仍然是借助外力(主要是培訓(xùn)主管部門)的推動,比較耗費人力,而且也難以長期、廣泛地開展。如果能夠從教師自身或者其所處的日常工作環(huán)境入手,尋找促進信息技術(shù)培訓(xùn)遷移的長效動力,才能更有效地解決這一問題。在工作環(huán)境中,選擇與教師日常教學(xué)生活最為密切的教研組。在同一個教研組內(nèi)的同事的態(tài)度、氛圍對受訓(xùn)教師持續(xù)應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)產(chǎn)生重要影響,通過發(fā)揮教研組的作用,對教師培訓(xùn)后的應(yīng)用行為進行有效干預(yù),從而促進培訓(xùn)遷移。第一部分,引言,主要包括問題的提出及研究意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究方法。指出了本研究在信息技術(shù)培訓(xùn)遷移中的理論意義與現(xiàn)實意義。第二部分,調(diào)查和分析了學(xué)校信息化背景下教研組活動現(xiàn)狀,問卷調(diào)查涵蓋五方面的內(nèi)容,第一,學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境。第二,教師的日常教研方式。第三,教師對信息技術(shù)的需求意識。第四,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度。第五,信息化背景下教研組的學(xué)習(xí)氣氛。第三部分,分析了教研組在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)遷移中的作用。首先,闡述了日常教學(xué)是信息技術(shù)自覺應(yīng)用的起點和歸宿。其次,論述教研組在教師教育生活中的地位。最后,從培訓(xùn)遷移的內(nèi)部心理機制分析和外部條件支持兩方面入手,構(gòu)建教研組與教師信息技術(shù)培訓(xùn)遷移之間的緊密聯(lián)系。第四部分,闡述了在教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)遷移中教研組所起作用可能實現(xiàn)途徑。主要提出五大方面,第一,教師不斷的提高反思水平。第二,構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組。第三,將信息技術(shù)納入教研組日�；顒觾�(nèi)容。第四,充分發(fā)揮教研組長的示范帶頭作用。第五,營造良好的教研組學(xué)習(xí)氛圍。第五部分,對論文的研究內(nèi)容做了總結(jié),指出了本文的創(chuàng)新點,反思了研究中存在的不足,并對接下來的研究做出展望。
【關(guān)鍵詞】：教研組 培訓(xùn)遷移 教師日常生活 教師非日常生活
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-14
• 一、問題提出及研究意義9-11
• （一）問題提出9-10
• （二）概念界定10
• （三）研究內(nèi)容10-11
• （四）研究意義11
• 二、研究現(xiàn)狀綜述11-13
• （一）國外研究的現(xiàn)狀11-12
• （二）國內(nèi)研究的現(xiàn)狀12-13
• 三、研究方法13-14
• （一）文獻研究法13
• （二）訪談法13
• （三）調(diào)查研究法13-14
• 第二章 學(xué)校信息化背景下教研組活動現(xiàn)狀分析14-29
• 一、調(diào)查的內(nèi)容和方法14
• 二、調(diào)查對象分析14-16
• 三、信息化背景下教研組活動現(xiàn)狀的統(tǒng)計及分析16-26
• （一）學(xué)校信息化環(huán)境現(xiàn)狀16-18
• （二）教師日常教研方式與活動內(nèi)容18-20
• （三）教師對信息技術(shù)的需求意識20-22
• （四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長對信息技術(shù)應(yīng)用的重視程度22-24
• （五）信息化背景下教研組的學(xué)習(xí)氛圍24-26
• 四、信息化背景下教研組活動存在的問題26-29
• （一）當(dāng)前教研組活動與信息技術(shù)應(yīng)用存在一定脫節(jié)26-27
• （二）教研組內(nèi)文化模式的傳承不利于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用27-29
• 第三章 教研組在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移中的作用29-35
• 一、日常教學(xué)是教師信息技術(shù)自覺應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿29-31
• （一）教師的日常教育生活與非日常教育生活29
• （二）日常教育生活為教師專業(yè)發(fā)展提供支持29-30
• （三）信息技術(shù)應(yīng)用是教師日常教育生活的新內(nèi)容30
• （四）信息技術(shù)應(yīng)用回歸教師日常教育生活30-31
• 二、教研組在教師日常教學(xué)中的地位與作用31-32
• （一）教研組是更新教師教育觀念的重要渠道31
• （二）教研組是提升教師專業(yè)化發(fā)展的重要平臺31-32
• （三）教研組是開展校本教研的重要基地32
• （四）教研組活動有助于促進教師成為研究者32
• 三、教研組在教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移中的作用32-35
• （一）教研組為信息技術(shù)應(yīng)用日�；峁l件33
• （二）教研組內(nèi)環(huán)境為信息技術(shù)培訓(xùn)遷移提供支持33-35
• 第四章 教研組對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)遷移作用的實現(xiàn)途徑35-43
• 一、教師不斷提高反思水平35-37
• （一）自我反思35-36
• （二）群體反思36-37
• 二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研組37-38
• （一）樹立信息技術(shù)有效應(yīng)用的共同愿景37
• （二）團體協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用37-38
• （三）建立良好的教研組學(xué)習(xí)機制38
• 三、將信息技術(shù)應(yīng)用納入教研組日�；顒觾�(nèi)容38-39
• （一）信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用課題研究38-39
• （二）信息技術(shù)主題研討39
• （三）組織信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽39
• （四）開展專家講座39
• 四、充分發(fā)揮教研組長的示范帶頭作用39-41
• （一）教研組長要充分認(rèn)識信息技術(shù)應(yīng)用的重要性40
• （二）教研組長采取措施促進教師應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)40
• （三）教研組長要督促教師應(yīng)用信息技術(shù)40-41
• 五、營造良好的教研組學(xué)習(xí)氣氛41-43
• （一）領(lǐng)導(dǎo)的支持41
• （二）同事的支持41-42
• （三）工作的支持42-43
• 總結(jié)43-45
• 一、研究的結(jié)論43
• 二、研究的創(chuàng)新點43-44
• 三、研究的不足與展望44-45
• 參考文獻45-47
• 附錄一47-50
• 附錄二50-51
• 致謝51-52
• 個人簡歷52

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  本文關(guān)鍵詞：教研組在信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)遷移中的作用及實現(xiàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：305109