本文關(guān)鍵詞：基于用戶體驗(yàn)的我國(guó)mooc學(xué)習(xí)者需求調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：大規(guī)模開(kāi)放在線課程(簡(jiǎn)稱(chēng)mooc)利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為全世界的學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的免費(fèi)教育資源和完整的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。mooc的興起和發(fā)展為傳統(tǒng)教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn),引起全世界的廣泛關(guān)注,在其快速發(fā)展過(guò)程中同時(shí)也出現(xiàn)了“高用戶注冊(cè)率、低課程完成率”的問(wèn)題,mooc學(xué)習(xí)者有著不同的背景、來(lái)自不同的地域,mooc面對(duì)龐大復(fù)雜的學(xué)習(xí)群體,平臺(tái)界面的設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)的組織、課程內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開(kāi)展、學(xué)習(xí)交互的設(shè)計(jì)以及平臺(tái)技術(shù)支持的開(kāi)發(fā)都或多或少的影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),在一定程度上決定著學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的延續(xù)性。本研究從學(xué)習(xí)者的用戶體驗(yàn)和需求角度出發(fā),針對(duì)mooc發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)查研究,提出促進(jìn)mooc的持續(xù)發(fā)展的相關(guān)建議,為mooc用戶體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)者需求的建設(shè)提供借鑒和參考。本論文主要由七章組成。第一章為緒論,介紹本課題的研究背景和意義,通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,確定研究方案,闡述研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點(diǎn)和研究思路。第二章主要介紹研究的理論基礎(chǔ),為后續(xù)的研究提供理論依據(jù),同時(shí)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。第三章闡述mooc的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外mooc發(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行梳理,進(jìn)一步了解mooc及其發(fā)展,為研究做鋪墊。第四章為調(diào)研方案的設(shè)計(jì),介紹了調(diào)研目的和思路,闡述了問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。第五章為本論文的重點(diǎn),利用問(wèn)卷星平臺(tái)對(duì)mooc學(xué)習(xí)者的用戶體驗(yàn)和需求進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷從mooc的平臺(tái)界面設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)交互以及技術(shù)支持六個(gè)維度展開(kāi),同時(shí)對(duì)所收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。第六章,在查閱文獻(xiàn)和對(duì)我國(guó)mooc學(xué)習(xí)者的用戶體驗(yàn)和需求的調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上,筆者分別從界面設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)交互以及技術(shù)支持六個(gè)方面提出促進(jìn)我國(guó)mooc持續(xù)發(fā)展的建議。第七章對(duì)本研究進(jìn)行了總結(jié),并指出文章的不足之處和以后努力的方向。
【關(guān)鍵詞】：mooc 用戶體驗(yàn) 學(xué)習(xí)需求 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 研究背景和意義8-9
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究意義9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-12
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3 研究方案12-14
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.3.3 創(chuàng)新點(diǎn)13
• 1.3.4 研究思路13-14
• 2 概念界定與理論基礎(chǔ)14-17
• 2.1 概念界定14-16
• 2.1.1 用戶體驗(yàn)14-15
• 2.1.2 大規(guī)模開(kāi)放在線課程（mooc）15-16
• 2.2 理論基礎(chǔ)16-17
• 2.2.1 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論16-17
• 2.2.2 自主學(xué)習(xí)理論17
• 3 大規(guī)模開(kāi)放在線課程（mooc）的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀17-22
• 3.1 國(guó)外mooc發(fā)展歷程和現(xiàn)狀18-20
• 3.2 國(guó)內(nèi)mooc發(fā)展歷程和現(xiàn)狀20-22
• 4 調(diào)研方案設(shè)計(jì)22-25
• 4.1 調(diào)研目的22
• 4.2 調(diào)研思路22
• 4.3 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)22-24
• 4.4 問(wèn)卷的發(fā)放及回收24-25
• 5 我國(guó)mooc學(xué)習(xí)者的用戶體驗(yàn)和需求調(diào)查結(jié)果及分析25-42
• 5.1 我國(guó)mooc用戶的基本情況25-28
• 5.1.1 用戶的學(xué)歷及地域分布情況26
• 5.1.2 用戶學(xué)習(xí)方式的基本情況26-28
• 5.2 界面設(shè)計(jì)的用戶體驗(yàn)和需求調(diào)查分析28-31
• 5.2.1 界面設(shè)計(jì)的用戶體驗(yàn)分析28-30
• 5.2.2 界面設(shè)計(jì)的用戶需求分析30-31
• 5.3 課程結(jié)構(gòu)的用戶體驗(yàn)和需求調(diào)查分析31-34
• 5.3.1 課程結(jié)構(gòu)的用戶體驗(yàn)分析31-33
• 5.3.2 課程結(jié)構(gòu)的用戶需求分析33-34
• 5.4 課程內(nèi)容的用戶體驗(yàn)和需求調(diào)查分析34-36
• 5.4.1 課程內(nèi)容的用戶體驗(yàn)分析34-35
• 5.4.2 課程內(nèi)容的用戶需求分析35-36
• 5.5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的用戶體驗(yàn)和需求調(diào)查分析36-37
• 5.5.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的用戶體驗(yàn)分析36-37
• 5.5.2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的用戶需求分析37
• 5.6 學(xué)習(xí)交互的用戶體驗(yàn)和需求調(diào)查分析37-39
• 5.6.1 學(xué)習(xí)交互的用戶體驗(yàn)分析37-38
• 5.6.2 學(xué)習(xí)交互的用戶需求分析38-39
• 5.7 技術(shù)支持的用戶體驗(yàn)和需求調(diào)查分析39-42
• 5.7.1 技術(shù)支持的用戶體驗(yàn)分析39-41
• 5.7.2 技術(shù)支持的用戶需求分析41-42
• 6 促進(jìn)我國(guó)mooc持續(xù)發(fā)展的建議42-46
• 6.1 界面設(shè)計(jì)：風(fēng)格統(tǒng)一、布局合理，提高資源的可用性42
• 6.2 課程結(jié)構(gòu)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)42-43
• 6.3 課程內(nèi)容：以學(xué)習(xí)者為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)43
• 6.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：豐富評(píng)價(jià)形式，提高評(píng)價(jià)的公正合理性43-44
• 6.5 學(xué)習(xí)交互：積極引導(dǎo)，，注重形式的多樣性44
• 6.6 技術(shù)支持：關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，支持移動(dòng)學(xué)習(xí)44-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄：關(guān)于Mooc的用戶體驗(yàn)和用戶需求問(wèn)卷調(diào)查50-53
• 致謝53-54
• 在讀期間公開(kāi)發(fā)表論文（著）及科研情況54

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 姚遠(yuǎn)峰;成人學(xué)習(xí)動(dòng)力探源[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學(xué)習(xí)[J];中國(guó)電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國(guó)梁;論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報(bào);2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)[J];學(xué)習(xí)導(dǎo)報(bào);2003年08期

5 何善平;從學(xué)習(xí)概念的不同理解看學(xué)習(xí)方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟(jì)研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程”的教學(xué)[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂(lè)的體驗(yàn)[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 韓文;;讓合作學(xué)習(xí)在逆境中重生[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)策略課題的學(xué)習(xí)對(duì)體育教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[A];第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學(xué)習(xí)之誤區(qū)[A];校園文學(xué)編輯部寫(xiě)作教學(xué)年會(huì)論文集[C];2007年

5 時(shí)龍;;把握分析學(xué)情是改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學(xué)課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談?wù)Z文課堂合作學(xué)習(xí)的有效把握[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽(yáng)支行 吳新國(guó) 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織[N];上海金融報(bào);2003年

2 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長(zhǎng)：如何引領(lǐng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

3 永壽縣店頭中學(xué) 劉俊鋒;大力提倡合作學(xué)習(xí) 全面促進(jìn)有效教學(xué)[N];咸陽(yáng)日?qǐng)?bào);2009年

4 本報(bào)評(píng)論員;要在真學(xué)習(xí)上下功夫[N];酒泉日?qǐng)?bào);2009年

5 本報(bào)記者 李天然;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日?qǐng)?bào);2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵[N];伊犁日?qǐng)?bào)(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2010年

8 翟愛(ài)霞;淺談如何深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)[N];太行日?qǐng)?bào);2011年

9 李振 上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院;制度變遷中的制度學(xué)習(xí)[N];中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào);2012年

10 重慶市教育評(píng)估院院長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng) 龔春燕;實(shí)施新學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐峰;基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財(cái)經(jīng)大學(xué);2014年

2 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過(guò)程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

4 薛晶晶;美國(guó)和泰國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)普通話陽(yáng)平與上聲習(xí)得的實(shí)驗(yàn)研究[D];北京大學(xué);2013年

5 劉玉靜;合作學(xué)習(xí)的倫理審思[D];山東師范大學(xué);2006年

6 姚德明;終身學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)和組織發(fā)展的關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2005年

7 喬通;“運(yùn)動(dòng)與相互作用”主題中的重要概念及其學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D];西南大學(xué);2015年

8 崔國(guó)富;學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與教育的使命[D];東北師范大學(xué);2005年

9 王永鋒;從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”[D];東北師范大學(xué);2009年

10 弋文武;農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問(wèn)題研究[D];西北師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王以宣;感知教師支持、基本心理需要滿足與初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D];上海師范大學(xué);2015年

2 李榮敬;不同情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)判斷的影響[D];河北師范大學(xué);2015年

3 李蘭翠;M00C學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用研究[D];上海師范大學(xué);2015年

4 孫航;農(nóng)民工隨遷子女學(xué)習(xí)生態(tài)研究[D];上海師范大學(xué);2015年

5 左揚(yáng)揚(yáng);碎片化時(shí)代下企業(yè)微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2015年

6 戚政霞;基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];上海師范大學(xué);2015年

7 蘇治芳;小學(xué)中高年級(jí)“微課題式”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2015年

8 張華;提高中職生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略研究[D];上海師范大學(xué);2015年

9 強(qiáng)敏;“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查與教育轉(zhuǎn)化途徑研究[D];寧夏師范學(xué)院;2015年

10 謝平;對(duì)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)素質(zhì)提高的情感教育研究[D];河北大學(xué);2014年

  本文關(guān)鍵詞：基于用戶體驗(yàn)的我國(guó)mooc學(xué)習(xí)者需求調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：305149