為提高有機化學(xué)專業(yè)綜合實驗的課程教學(xué)質(zhì)量,解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題,探索將翻轉(zhuǎn)課堂引入實驗教學(xué)之中,對教學(xué)模式進行了創(chuàng)新設(shè)計和優(yōu)化改革,介紹了課前、課堂和課后3個階段中教師與學(xué)生的主要工作內(nèi)容,評價了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。實踐結(jié)果表明,翻轉(zhuǎn)課堂的引入提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗熱情,有利于提高學(xué)生的綜合能力。 

【文章來源】：實驗技術(shù)與管理. 2018,35(04)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

圖１有機化學(xué)專業(yè)綜合實驗翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程

素材上傳至網(wǎng)上虛擬實驗平臺以及ＱＱ群，要求學(xué)生課前進行相關(guān)學(xué)習(xí)和測試。依托重慶市化學(xué)化工實驗教學(xué)示范中心，本課程的網(wǎng)上虛擬實驗平臺已經(jīng)建設(shè)完成（見圖２）。按照教師需求，平臺設(shè)計嵌入了課程開設(shè)實驗項目的基本教學(xué)內(nèi)容，包括實驗?zāi)康�、實驗原理、儀器藥品、實驗裝置、實驗步驟和注意事項等。教師利用該平臺可以進行相關(guān)內(nèi)容的編輯，對教學(xué)內(nèi)容作進一步的完善和補充。通過網(wǎng)絡(luò)途徑，所有的教學(xué)資料和布置的任務(wù)能夠第一時間傳達給學(xué)生。圖２虛擬實驗平臺截圖（２）學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)個人時間和自身基礎(chǔ)，在課前開展自主學(xué)習(xí)，這一過程是翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)上虛擬實驗平臺對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行監(jiān)控，盡量讓布置的所有學(xué)習(xí)任務(wù)在線上完成。例如，首次觀看實驗微視頻不能拖動網(wǎng)上播放器的進度條，也不能最小化，必須觀看完成后才能進行其他操作。學(xué)生在完成電子資源的觀看和必要的文獻資料查閱后，還需要通過平臺設(shè)置的測試。測試方式除常規(guī)的問卷答題外，還包括實驗裝置的模擬安裝，可以從儀器箱中選擇儀器進行組裝，從藥品箱中選擇加入藥品，當所有儀器連接正確且藥品添加適當時才能通過測試。例如，圖３為正確安裝的普通蒸餾裝置，如果儀器安裝出錯，對應(yīng)的連接處會有提示。學(xué)生在這種模擬實驗中能夠?qū)λ傅腻e誤及時更正，從而避免在真實操作中再犯相同錯誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以記錄疑問，相互之間也可以交流討論，并將問題和建議及時反饋給教師，以便教師在課前

合成實驗設(shè)備尚未接觸過實物（如旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀），所以學(xué)生還可以提前預(yù)約到開放實驗室進行直觀體驗。圖３模擬安裝的普通蒸餾裝置２．２課堂階段（１）教師工作內(nèi)容。課堂上，教師主要引導(dǎo)學(xué)生運用課前自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識去解決有機合成中真實出現(xiàn)的問題。根據(jù)課前學(xué)生的測試水平和提出的主要問題，對講解內(nèi)容進行優(yōu)化，通過組織小組討論和巡查指導(dǎo)等方式解答學(xué)生存在的疑問，最后組織學(xué)生總結(jié)實驗過程，點評實驗操作，記錄實驗完成的質(zhì)量、操作規(guī)范性及團隊合作情況等。在課堂實施過程中，教師的講解時間大大縮短，主要時間用于學(xué)生進行實驗操作、問題思考及討論交流。針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中存在較多問題的實驗項目，教師可以讓學(xué)生先進行裝置安裝、過程描述、互動糾錯和相互問答，學(xué)生經(jīng)過充分的交流討論后，教師進行歸納總結(jié)，這樣能夠加深學(xué)生的主觀認識，鞏固掌握相關(guān)知識點，從而提高實驗的成功率。鑒于有機化學(xué)專業(yè)綜合實驗涉及的項目大都存在一些危險性和安全隱患，而引入翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的自由支配時間較長，教師監(jiān)管難度增大，因此在加強實驗室的安全管理上也進行了相應(yīng)的改革實踐［７］。在進行課堂教學(xué)時配備了專門的實驗管理人員，配合任課教師完成實驗教學(xué)工作，保障實驗安全順利地進行。因此，教師除了和學(xué)生進行交流討論外，還需要和實驗管理人員進行有效溝通，明確各自分工，確保實驗室內(nèi)所有人員的人身安全和財產(chǎn)安全。（２）學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個階段，學(xué)生要充分展示課前自主學(xué)習(xí)的成果，大膽發(fā)表自己的見解，與老師和同學(xué)進

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本文編號：3034367