偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜, 以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng),那么不管教師付出多大 的努力,都收不到完滿的效果”。他認(rèn)為:“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和 諧的全面的發(fā)展,就是兩個教育者--學(xué)校和家庭,不僅要一致行動,要向兒童 提出同樣的要求,而且要志同道合,抱著一致的信念,始終從同樣的原則出發(fā), 無論在教育目的上,過程還是手段上,都不要發(fā)生分歧”。 我國歷來重視家庭和學(xué)校的合作教育,也出現(xiàn)了多種合作教育方式,如家校 聯(lián)系熱線、家校通訊、校報和年鑒、家長會、家訪等,隨著信息時代的到臨,網(wǎng) 絡(luò)這種便利的通訊工具也為學(xué)校丌展家校合作提供了新的契機。如何利用利用虛 擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體,從而實現(xiàn)學(xué)校和家庭 的互動?以家長、學(xué)生和教師為主要成員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體各要素間的互動會呈 現(xiàn)出哪些特點?基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體互動方式會給學(xué)生、家長、教師帶來哪些 變化?這些問題都是有待解決的。本文通過作者組織、支持一所小學(xué)開展網(wǎng)上家 �；拥难芯窟^程,詳細(xì)描述了網(wǎng)上家�；拥拈_展過程及基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同 體的形成和發(fā)展過程,同時對發(fā)現(xiàn)的問題了進行深入的分析。 本文采用“質(zhì)的研究”和“量的研究”相結(jié)合的研究方法,用質(zhì)的研究方法 對研究對象的各種行為進行跟蹤、研究,收集豐富的資料,對資料進行整理、分 析,以定量的描述(頻次統(tǒng)計等)獲得一般的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);再以質(zhì)的研究(訪談、 觀察等)提供對研究結(jié)果的意義理解、豐富研究情節(jié)。質(zhì)與量兩種研究范式相結(jié) 合而獲得的研究結(jié)論可以有效的支持研究者在研究結(jié)構(gòu)與意義上的聯(lián)系。 本文通過作者深入一所小學(xué)組織開展網(wǎng)上家校互動活動的過程,以研究者參 與性觀察視角對該校一個班級利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)形成基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體過 程進行了不間斷連續(xù)觀察,對學(xué)習(xí)共同體中的互動類型和互動內(nèi)容、網(wǎng)上家校互 動對學(xué)生、家長和教師所產(chǎn)生的影響等進行了較為深入的分析。 本文得出以下結(jié)論:1) 構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體對家長、學(xué)生和教師信息素養(yǎng)有 較高要求,同時學(xué)生對與該活動的重視程度、虛擬社區(qū)各項功能使用的方便程度、 家長上網(wǎng)的方便程度、教師的網(wǎng)上參與程度及家長對教師的認(rèn)同度等因素都對學(xué) 習(xí)共同體的形成有較大的影響。2) 在社區(qū)中學(xué)習(xí)者的互動形式以個人間的互動為 主、在互動時態(tài)上以異步互動為主,其中教師和家長間的互動占主導(dǎo)地位。3) 網(wǎng) 上家�；哟偈箤W(xué)生、家長與教師的關(guān)系更為親密,促進學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 同時網(wǎng)上家校互動提高了教師、家長的信息素養(yǎng)和家教理論水平。
【學(xué)位單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G459;G434
【部分圖文】：

3.1.1研究的焦點問題1.如何利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建由家長、學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體?2.由家長、學(xué)生和教師等組成的新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的結(jié)構(gòu)和特點是什么?3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的互動類型、互動種類、互動內(nèi)容、互動質(zhì)量。4.網(wǎng)上家校互動對家長、學(xué)生和教師帶來哪些影響。3.1.2研究方案1.研究環(huán)境本研究中使用的網(wǎng)絡(luò)平臺是由首都師范大學(xué)教育技術(shù)系王陸教授等人研究開發(fā)的“首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺”(軟著登字第006264)，采用該平臺主要出于兩方面原因。一方面由于該校在開展該活動時校園網(wǎng)并未搭建起來，另一方面虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)本身具有十分強大的功能，能支持實現(xiàn)開展家�；拥母黜椆δ埽瑫r該系統(tǒng)本身具有很好的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計功能，這將有利于對活動的開展過程中的數(shù)據(jù)進行收集統(tǒng)計。

家長對于開展這項工作的態(tài)度，作者編寫了關(guān)于家�；蛹议L調(diào)查表和家長信息技術(shù)水平調(diào)查表兩份調(diào)查問卷。實驗班共有學(xué)生49人(有一對雙胞胎)，發(fā)下問卷96份，收回96份，有效問卷92份。調(diào)查的主要數(shù)據(jù)如圖3一2所示:(a)教師與家長每學(xué)期平均互動次數(shù)b()教師與家長互動的方式

在了對家長的家教教育上，作者和學(xué)校老師利用放假前的兩個星期一起選取了假期的家教材料，每兩周一個學(xué)習(xí)主題，一個主題選取4篇文章，共分4個主題，在假期和家長共同學(xué)習(xí)有關(guān)正確的教子方法(如圖3一6所示)，同時在實際活動開展過程中，通過作者和教師觀察，發(fā)現(xiàn)該班的學(xué)生也逐漸參與進來，根據(jù)家長和學(xué)生的要求，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中為學(xué)生增加了一些語文、數(shù)學(xué)和外語的趣味知識和一些百科知識等，可供學(xué)生在假期中作為課外知識進行學(xué)習(xí)。圖3一6家校互動家長學(xué)習(xí)資料2.共同體成員的組織為了要增加學(xué)習(xí)者的“共同體意識”，使他們意識到自己是在一個團體中，感受到團體對自己的價值和意義，在活動開始的初期學(xué)校組織了一次家長會，在家長會上家長們互相進行了介紹和交流，通過面對面的交流可以消除家長間的陌生感
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本文編號：2837456