【摘要】：真實智力活動著眼于智力活動的質(zhì)量。其實質(zhì)有兩點:首先是智力活動要具有外部世界的價值;其次是智力活動要具有復雜性,它是活動者在深入理解知識、綜合分析及運用知識的過程中構(gòu)建知識的智力活動狀。 在課堂上引發(fā)學生真實智力活動的策略可從四個維度考慮:一是課堂評價維度,在教師明晰評價尺度的前提下把學生的課堂活動導向真實智力活動。二是目標維度,即讓真實智力活動成為課堂教學的目標之一。三是教材維度,即通過挖掘教材,尋找可以引發(fā)真實智力活動的著眼點。四是課堂教學組織維度,即通過關(guān)注教學過程、營造課堂氛圍、設(shè)計作業(yè)等幾個方面為學生進行真實智力活動創(chuàng)造條件。 課堂教學評價觀引導著課堂教學的走向。應把學生在課堂中智力活動的質(zhì)量作為評價內(nèi)容之一。真實智力活動對教師的教學提出了更高的要求。教師要增強從事真實智力活動的本領(lǐng)離不開自身積極主動地,多渠道地學習、實踐與反思,從而不斷地提升自己。此外,與校內(nèi)外教師的合作,專家的引領(lǐng)在教師獲得發(fā)展、增強從事真實智力活動本領(lǐng)方面亦發(fā)揮著不可忽視的作用。 在課堂教學中開展真實智力活動盡管益處頗多,但仍需理性對待。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2005
【分類號】：G423

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本文編號：2722123