【摘要】：在提倡發(fā)展終身教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的今天，遠(yuǎn)程教育正成為我國教育體系中的一個重要組成部分。學(xué)習(xí)支持服務(wù)作為遠(yuǎn)程教育的重要功能之一，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用和意義。本研究的目的和意義是針對目前支持服務(wù)系統(tǒng)中出現(xiàn)的一些突出問題，以遠(yuǎn)程教育理論為指導(dǎo)作深入細(xì)致的研究，探求和把握其內(nèi)在規(guī)律和解決方法，以期促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康穩(wěn)步發(fā)展。 本研究主要采用查閱文獻(xiàn)、問卷調(diào)查、上網(wǎng)查詢等方法進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和整理，并結(jié)合實(shí)踐對其進(jìn)行對比、分析和歸納，形成研究思路，建立研究提綱。在此基礎(chǔ)上，對前期研究工作進(jìn)行全面的思考、分析和總結(jié)，完成本論文的撰寫工作。 本研究的突出特點(diǎn)是，從交互距離這個角度出發(fā)，將對話、結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的自主性三者合理滲透到學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行中，以適度縮短師生之間的距離并充分發(fā)揮學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)自主性。建設(shè)和完善服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，即注重人員和設(shè)備的合理配置，創(chuàng)建積極有效、豐富溫暖的對話環(huán)境，在學(xué)習(xí)資源中注重融入支持服務(wù)，促進(jìn)虛擬和真實(shí)對話發(fā)生。在支持服務(wù)的實(shí)施過程中，提出分層次和注重內(nèi)在支持的原則，從內(nèi)、外支持兩方面做好支持服務(wù)，并引入學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控測量，以把握支持服務(wù)的有效性與適度性。 文章第一部分，概述了學(xué)習(xí)支持服務(wù)思想和理論的提出與發(fā)展歷史，結(jié)合實(shí)際情況指出目前支持服務(wù)系統(tǒng)存在的若干問題，比如服務(wù)觀念的缺失、支持服務(wù)不到位、缺乏力度深度和有效監(jiān)控等，進(jìn)而引起對這些問題的思考與研究。 文章的第二、第三部分，是理論與原理闡述部分。在第二部分給出本文對自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等概念的界定。在第三部分對雙向通信理論中的交互影響距離理論進(jìn)行了詳細(xì)的分析與敘述。在闡述理論含義的基礎(chǔ)上，分析了交互影響距離與對話和結(jié)構(gòu)的函數(shù)關(guān)系，以及學(xué)習(xí)獨(dú)立性與交互影響距離和學(xué)習(xí)自主性的函數(shù)關(guān)系。然后分別對對話變量、結(jié)構(gòu)變量進(jìn)行詳細(xì)論述，主要論述對話、結(jié)構(gòu)的涵義，影響對話、結(jié)構(gòu)化程度的決定因素，實(shí)現(xiàn)對話的途徑以及結(jié)構(gòu)化教學(xué)過程等問題。最后總結(jié)出交互影響距離理論對學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究的指導(dǎo)意義，即針對學(xué)生的需求特點(diǎn)，通過加強(qiáng)師生之間的對話交流，采用結(jié)構(gòu)化媒體材料等支持服務(wù)縮短師生距離，并注意距離的適度問題，以有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。 文章的第四部分，對學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)作了概括性的敘述。從系統(tǒng)概念出發(fā)，總結(jié)支持服務(wù)系統(tǒng)的性質(zhì)，給出本文對服務(wù)系統(tǒng)的定義，進(jìn)而分析服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)成要素，認(rèn)為服務(wù)系統(tǒng)應(yīng)該由學(xué)生、教師、服務(wù)資源和通信媒體四要素構(gòu)成，并對其關(guān)系和結(jié)構(gòu)作簡要說明。 第五部分是本文的核心部分。以交互影響距離理論為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際問題，分別闡述了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和運(yùn)行問題，提出應(yīng)遵循適應(yīng)性、多元化和及時 對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究 性原則。在系統(tǒng)的建設(shè)中主要論述了教育機(jī)構(gòu)、資源和環(huán)境建設(shè)，指出教師應(yīng)該樹 立正確的支持服務(wù)觀的內(nèi)容;教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理的人員和設(shè)備配置的方法和措施; 在學(xué)習(xí)資源和環(huán)境建設(shè)中需要注意的問題和相應(yīng)建議�？梢哉f系統(tǒng)的建設(shè)為支持服 務(wù)功能的實(shí)施與開展提供了組織和基礎(chǔ)保障。接下來論述了學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn) 行實(shí)施，提出了三個步驟;在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)與困難的基礎(chǔ)上，提出對學(xué)生的 支持服務(wù)應(yīng)該分層次、注重內(nèi)在支持的原則，注重對學(xué)生動機(jī)、情感、學(xué)習(xí)方法的 支持與服務(wù)，并對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的內(nèi)在支持與外在支持的對話內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)論述; 最后討論了對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效監(jiān)控問題，對交互影響距離的適度問題提出了解 決的辦法，即在支持服務(wù)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量之間建立均衡，從而找尋師生交互 的適度距離，，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳自主性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的優(yōu)化與控制。 文章的最后給出了本研究的結(jié)論。即，為有效幫助遠(yuǎn)程學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)獨(dú) 立學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，要以交互影響距離理論為指導(dǎo)，建立和完善服務(wù)系統(tǒng)各構(gòu)成要 素，針對學(xué)生的需求和特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中開展內(nèi)容豐富的內(nèi)在和外在支持以 縮短交互距離，并對學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控以實(shí)現(xiàn)交互距離的適度。 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)支持服務(wù)交互影響距離對話結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)自主性 [分類號1 G434
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G434

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 劉鳳存;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下成人學(xué)員自主學(xué)習(xí)研究[D];曲阜師范大學(xué);2007年

2 倪春雨;基于ITIL的教育資源庫運(yùn)維服務(wù)臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2007年

本文編號：2691031