本文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校單一性別班級學(xué)生心理健康狀況研究

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【摘要】：本研究是在進(jìn)行充分文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上,結(jié)合本人所在學(xué)校中性別單一班級大量存在的現(xiàn)實(shí)情況,提出進(jìn)行中職學(xué)校單一性別班級學(xué)生心理健康狀況研究。以承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院中專班中性別單一班的護(hù)理班和性別均衡班的農(nóng)村醫(yī)學(xué)班各兩個年級的兩個班進(jìn)行為期18周的調(diào)查研究。 調(diào)查這8個班中采用SCL-90(癥狀自評量表)調(diào)查學(xué)生心理健康狀況,Bem性別角色量表調(diào)查學(xué)生的性別角色類型分布,簡易應(yīng)對方式問卷調(diào)查學(xué)生對困難的應(yīng)對傾向。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生性別角色中以雙性化和女性化分布最廣,男女生無差異,應(yīng)對方式中以積極應(yīng)對傾向占大多數(shù),學(xué)生的心理健康癥狀自評量表中九個因子的得分與社會正常人相比都要高,提示學(xué)生的心理健康水平比全國常模水平要低。 中職院校單一性別學(xué)生的心理健康水平較低,有易于沖動,多愁善感,心胸狹窄,易受傷害,自信不足,怕受挫折等現(xiàn)象。為提高學(xué)生心理健康水平,我們認(rèn)為應(yīng)該從家庭方面,學(xué)校方面及學(xué)生個人方面對學(xué)生的正向引導(dǎo)。積極與學(xué)生家長溝通,消除家庭因素的消極影響,加強(qiáng)積極影響。學(xué)校方面統(tǒng)一認(rèn)識,發(fā)揮“育人”方面的心理健康教育作用,發(fā)揮班主任的作用。鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行完美人格的自我塑造。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人對完美人格標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和實(shí)踐方法。引導(dǎo)學(xué)生對性別角色知識的認(rèn)識和自覺完善性格特征。引導(dǎo)學(xué)生在面對困難時選擇積極應(yīng)對方式,通過克服困難,使心理能健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：中職院校 單一性別班級 心理健康 性別角色 應(yīng)對方式
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 問題的提出9-12
• 1.1.1 中職院校學(xué)生的性別結(jié)構(gòu)-與普通學(xué)校的不同9-10
• 1.1.2 中職院校學(xué)生的心理上存在差異10-12
• 1.2 概念界定12-13
• 1.2.1 心理健康12
• 1.2.2 單一性別班級12
• 1.2.3 中職學(xué)校12-13
• 1.2.4 單一性別班級中職學(xué)生心理健康13
• 1.3 文獻(xiàn)綜述13-18
• 1.3.1 關(guān)于“心理健康”的文獻(xiàn)綜述13-15
• 1.3.2 關(guān)于“單一性別班級”的文獻(xiàn)綜述15-16
• 1.3.3 關(guān)于性別單一班級學(xué)生心理健康與性別角色及應(yīng)對方式關(guān)系的綜述16-18
• 1.3.4 文獻(xiàn)綜述小結(jié)18
• 1.4 研究思路與研究方法18-21
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18-21
• 2 中職學(xué)校單一性別班級學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀描述21-30
• 2.1 學(xué)生性別角色類型研究21-23
• 2.2 學(xué)生心理健康水平的研究23-26
• 2.3 學(xué)生應(yīng)對方式的研究26-28
• 2.4 性別角色對應(yīng)對方式的關(guān)系28
• 2.5 學(xué)生性別角色類型與心理健康的關(guān)系28-29
• 2.6 學(xué)生應(yīng)對方式與心理健康之間的關(guān)系分析29-30
• 3 單一性別班級學(xué)生的心理特點(diǎn)30-35
• 3.1 單一性別班級學(xué)生的心理特點(diǎn)30-31
• 3.1.1 學(xué)生心理健康水平總體情況30
• 3.1.2 單一性別環(huán)境中學(xué)生性別對SCL-90各因子得分的影響30-31
• 3.1.3 單一性別環(huán)境下獨(dú)生子女與否學(xué)生心理健康水平的比較31
• 3.2 單一性別班級學(xué)生的性別角色特點(diǎn)31-33
• 3.2.1 單一性別環(huán)境下學(xué)生性別角色類型分布的總體特征31-32
• 3.2.2 獨(dú)生子女與否學(xué)生性別角色類型的差異分析32
• 3.2.3 年級變量性別角色類型的差異分析32-33
• 3.2.4 性別角色類型在班級性別比例上的比較研究33
• 3.2.5 四種性別角色類型在來自地區(qū)比例變量上的比較33
• 3.3 單一性別環(huán)境下學(xué)生應(yīng)對方式的研究33-35
• 4 提高單一性別班級學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)班級管理35-41
• 4.1 加強(qiáng)家庭因素對學(xué)生的正向影響35
• 4.2 加強(qiáng)學(xué)校因素的影響,建立中職生心理健康教育體系35-36
• 4.3 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)建設(shè)36-41
• 4.3.1 發(fā)揮傳統(tǒng)修身經(jīng)驗(yàn)的德育功能37-39
• 4.3.2 完善學(xué)生性別角色特征39
• 4.3.3 引導(dǎo)學(xué)生積極對壓力進(jìn)行自我調(diào)控,促進(jìn)身心健康39-41
• 結(jié)論41-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 附錄46-54
• 后記54-55
• 攻讀學(xué)位期間科研成果55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 阮小蕾;儒家倫理的當(dāng)代德育功能[J];長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年02期

2 李雪平;關(guān)于心理健康結(jié)構(gòu)維度的研究及理論構(gòu)想[J];西華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年05期

3 劉雨芙;吳長e，

本文編號：971408