本文關(guān)鍵詞：論目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計 目標(biāo)導(dǎo)向 以學(xué)習(xí)者為中心

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是其開發(fā)的藍(lán)圖,是決定其應(yīng)用效果的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的目的在于為充滿差異的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)促進(jìn)性(促進(jìn)有意義學(xué)習(xí))的外在支撐條件綜合體,以支持學(xué)習(xí)者達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計應(yīng)當(dāng)將"以學(xué)習(xí)者為中心"、"促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)發(fā)生"、"支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成"作為根本設(shè)計原則。貫徹此三條設(shè)計原則的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計必然是目標(biāo)導(dǎo)向的,由此,我們提出并闡釋了目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的原理。針對行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)的不同特點,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計有不同的模式,尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動設(shè)計和學(xué)習(xí)資源設(shè)計過程中。以目標(biāo)導(dǎo)向為方法論、以活動主線為核心設(shè)計策略的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計充分體現(xiàn)了"以學(xué)習(xí)者為中心"的設(shè)計,能夠使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境符合學(xué)習(xí)者的需求和特征,有效支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計 目標(biāo)導(dǎo)向 以學(xué)習(xí)者為中心
【分類號】：G434
【正文快照】： 學(xué)習(xí)環(huán)境是和教與學(xué)活動相伴相生的,因此其歷史與教育的歷史一樣久遠(yuǎn)。但是,學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的研究卻從來沒有像當(dāng)前如此備受關(guān)注過。隨著學(xué)習(xí)科學(xué)和教學(xué)設(shè)計在“基于設(shè)計的研究”這一研究范式下走向統(tǒng)合,[1]學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計在這一統(tǒng)合趨勢下日漸受到教育技術(shù)領(lǐng)域、遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域和

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 柳瑞明;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計初探[J];北京廣播電視大學(xué)學(xué)報;2008年04期

2 董九陽;朱琦;;虛實融合的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J];中小學(xué)電教(下);2011年09期

3 李建;;網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的設(shè)計[J];黑龍江科技信息;2008年07期

4 田友華;;淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J];商情(科學(xué)教育家);2008年04期

5 賈義敏;網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的設(shè)計[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2001年01期

6 王艷萍;梁軍;;情境認(rèn)知理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2011年05期

7 姜強(qiáng);李玉斌;;任務(wù)驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2008年09期

8 李寶敏;;面向?qū)W習(xí)者有意義學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境研究[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2011年02期

9 宋吉祥;;基于學(xué)生評價的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與實現(xiàn)[J];中國教育技術(shù)裝備;2007年12期

10 王宓;熊美保;;論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)[J];南昌高專學(xué)報;2008年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 謝曉芳;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐[A];第三屆中國科學(xué)家教育家企業(yè)家論壇論文集[C];2004年

2 伍君昌;;國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題——民辦學(xué)校教師隊伍建設(shè)研究 建立新的教師評價體系 有效促進(jìn)教師專業(yè)成長[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

3 胡樂;;論“新生綠色心理通道”在校園心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建中的目標(biāo)及實現(xiàn)[A];中國社會心理學(xué)會2006年學(xué)術(shù)研討會論文集[C];2006年

4 盧泰;;談?wù)剬W(xué)生中非正式群體的成因、特點和管理[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C];2004年

5 宋琛;趙雙;趙桐;;利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展——農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論研究[A];創(chuàng)新沈陽文集（B）[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 項國雄 楊志珍;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不簡單[N];計算機(jī)世界;2001年

2 衢州市菁才中學(xué)校長 林炳偉;“自主嘗試”之教學(xué)[N];衢州日報;2011年

3 萬紅金;你在線學(xué)習(xí)了嗎[N];人民日報海外版;2000年

4 北京 李奕;一網(wǎng)打盡教與學(xué)[N];中國電腦教育報;2000年

5 ;遠(yuǎn)程教育 自主學(xué)習(xí)新時尚[N];中國電腦教育報;2002年

6 ;發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育[N];中國計算機(jī)報;2001年

7 ;E-Learning：引發(fā)教育領(lǐng)域新革命[N];科技日報;2000年

8 文才;教育領(lǐng)域新革命[N];市場報;2000年

9 ;關(guān)于我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的提案[N];人民政協(xié)報;2009年

10 蘇州科技學(xué)院教育與公共管理學(xué)院 吳紅耘;探索教師教育課程開發(fā)的核心內(nèi)容[N];中國教育報;2011年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 吳偉;職前教師教育中的學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];南京師范大學(xué);2008年

2 李妍;喬納森建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2007年

3 王美;面向知識社會的教師學(xué)習(xí)——發(fā)展適應(yīng)性專長[D];華東師范大學(xué);2010年

4 楊南昌;學(xué)習(xí)科學(xué)視域中的設(shè)計研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 陳家剛;認(rèn)知學(xué)徒制研究[D];華東師范大學(xué);2009年

6 楊瑛霞;分布式虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

7 鐘志賢;面向知識時代的教學(xué)設(shè)計框架[D];華東師范大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 魏娜;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)危機(jī)與對策研究[D];河北大學(xué);2010年

2 馬亮;基于分布式認(rèn)知的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究[D];揚州大學(xué);2009年

3 李賽;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中社會導(dǎo)航效果的實驗研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

4 王美玲;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下技術(shù)接受的研究與應(yīng)用[D];長春師范學(xué)院;2012年

5 張海靜;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下技術(shù)接受影響因素及模型研究[D];河北大學(xué);2010年

6 錢逸舟;基于任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究[D];南京大學(xué);2011年

7 白靜;大學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

8 盧憲美;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者分析系統(tǒng)的研究與實踐[D];湖南大學(xué);2011年

9 李宣;工作過程導(dǎo)向的項目課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計與實現(xiàn)[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

10 王晶;遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論分析與技術(shù)實現(xiàn)[D];遼寧師范大學(xué);2002年

，

本文編號：947600