本文關(guān)鍵詞：中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建

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【摘要】：作為一個(gè)生命成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期—青春期，不僅是形成自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期同時(shí)也是人生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，生活中發(fā)生的一些重大生活事件是有可能對(duì)中學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響的，并且極有可能導(dǎo)致心理危機(jī)的發(fā)生。從國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究來(lái)看，在中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建的方面都存在一些不足。國(guó)外研究在這方面來(lái)看，理論上的危機(jī)干預(yù)的研究最早開始是在第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，而我國(guó)在心理危機(jī)干預(yù)這方面的研究則是在19世紀(jì)80年代才慢慢開始發(fā)展的，針對(duì)中學(xué)這一特殊時(shí)期的心理危機(jī)干預(yù)的研究更是少之又少，這方面的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從近期的報(bào)道來(lái)看，青少年自殺的案例也逐漸呈上升的趨勢(shì)，整體社會(huì)環(huán)境的變化也使得青少年面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，也更容易導(dǎo)致青少年心理危機(jī)的頻發(fā)。 本文采用自編學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談的研究方法針對(duì)中學(xué)生這個(gè)群體易發(fā)的心理危機(jī)事件做了研究，得出以下發(fā)現(xiàn)：（1）中學(xué)生面臨的主要心理危機(jī)主要來(lái)源于人際關(guān)系壓力、學(xué)業(yè)壓力，其中親子關(guān)系和師生關(guān)系問(wèn)題是主要矛盾。（2）在學(xué)業(yè)壓力方面，主要是因?yàn)樯龑W(xué)的壓力和家庭不合理的教育方式引起的，并且多以考試焦慮的形式表現(xiàn)出來(lái)。（3）一些學(xué)校并不具備處理心理危機(jī)事件的條件，教師在心理專業(yè)知識(shí)方面有待提高。在此基礎(chǔ)之上，，本研究根據(jù)以往文獻(xiàn)綜述和調(diào)查研究提出構(gòu)建中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)體系。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 危機(jī)干預(yù)體系 整合資源
【學(xué)位授予單位】：中南民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G448
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-8
• 第一章 概述8-19
• 一、 選題緣由8-9
• 二、 選題意義9-10
• 三、 核心概念與基本理論10-15
• （一） 核心概念10-13
• （二） 基本理論13-15
• 四、 文獻(xiàn)綜述15-18
• （一） 有關(guān)中學(xué)生危機(jī)事件的研究15
• （二） 有關(guān)中學(xué)生生活事件的研究15-16
• （三） 有關(guān)心理危機(jī)干預(yù)體系的研究16-17
• （四） 對(duì)已有文獻(xiàn)的分析17-18
• 五、 研究方法18
• 六 創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• 第二章 調(diào)查與研究過(guò)程19-38
• 一、 問(wèn)卷調(diào)查及分析19-28
• （一） 問(wèn)卷及結(jié)構(gòu)19
• （二） 問(wèn)卷樣本分析19
• （三） 問(wèn)卷數(shù)據(jù)及分析19-28
• 二、 訪談結(jié)果及分析28-34
• 三、 中學(xué)生主要心理危機(jī)事件34-36
• 四、 中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)存在的問(wèn)題及原因分析36-38
• 第三章 中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建38-46
• 一、 構(gòu)建的原則38-39
• 二、 中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)體系39-46
• （一） 職能分化39-44
• （二） 資源整合44-46
• 結(jié)語(yǔ)46-47
• 主要參考文獻(xiàn)47-49
• 致謝49-50
• 附錄 問(wèn)卷、訪談提綱50-52

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：946396