本文關鍵詞：關于學校、家庭、社會“三位一體”教育合作的思考

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【摘要】：學校教育、家庭教育與社會教育既是相互獨立的教育領域,同時也是教育系統(tǒng)中密切關聯(lián)的子系統(tǒng),三者的不協(xié)調是制約當前未成年人教育成效的關鍵所在。受到包容理論與共同責任理論、教育生態(tài)系統(tǒng)理論、多元智力理論與全景教育理念等影響,許多發(fā)達國家或地區(qū)積極推動了學校、家庭與社會教育合作實踐,對我國的未成年人教育富有啟示。為進一步提高未成年人教育成效,亟需充分發(fā)揮學校教育的主渠道作用、家庭教育的基礎作用以及社會教育的平臺和依托作用,廣泛開展各種教育合作實踐,構建家庭、學校和社會密切配合的立體化的"三位一體"教育格局。
【作者單位】： 上海社會科學院青少所;復旦大學社會學系;
【關鍵詞】： 學校教育 家庭教育 社會教育 教育合作
【基金】：上海市教委德育理論研究重點課題“學校、家庭、社會三位一體合力育人體系研究”(項目編號:2011-B-012)的階段性成果
【分類號】：G459
【正文快照】： 人們在從咿呀學語的孩童成長為社會化個體的過程中,教育扮演了至關重要的角色。教育系統(tǒng)由學校教育、家庭教育與社會教育三個子系統(tǒng)構成,它們分別居于不同的位置,發(fā)揮著不同的功能和作用,彼此之間應是相互獨立卻又聯(lián)系緊密。三個子系統(tǒng)的教育目標取向的出發(fā)點和歸宿是基本一

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本文編號：863450