本文關(guān)鍵詞：城市農(nóng)民工子女刻板印象威脅效應的研究

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【摘要】：刻板印象是個體持有的關(guān)于一群人特征的積極或消極的信念集合。（Jones,1997）�？贪逵∠笸{是指由消極刻板印象產(chǎn)生的一種社會心理困境，誘發(fā)群體成員的壓力和害怕體驗，進而使群體成員表現(xiàn)出相應的行為反應（Steele，1997）。Steele和Aronson（1995）最早開始對刻板印象威脅進行研究，并受到廣泛關(guān)注。大量關(guān)于刻板印象威脅的研究，大多集中在女性或黑人等弱勢群體，這些群體在某個方面存在消極刻板印象，因此，成為刻板印象威脅領域的研究對象。 城市農(nóng)民工子女是隨著農(nóng)民工群體的出現(xiàn)而產(chǎn)生的特殊群體，主要是指跟隨父母從農(nóng)村進入城市生活并接受義務教育的在校小學生和初中生（何亞璽，2009），年齡范圍在6到18周歲（熊猛，葉一舵，2011）。作為學生，，城市農(nóng)民工子女的主要活動是學習，教師作為與城市農(nóng)民工子女密切接觸，具有深刻影響的群體，他們對城市農(nóng)民工子女具有怎樣的刻板印象？這些刻板印象是積極還是消極？消極刻板印象，尤其是有關(guān)學習方面的消極刻板印象是否會引發(fā)城市農(nóng)民工子女的壓力和害怕體驗，影響到該群體的行為表現(xiàn)，是本研究主要關(guān)注的問題。 本研究采用訪談法、調(diào)查法探討教師群體對于城市農(nóng)民工子女所持有的刻板印象，并通過實驗驗證教師群體持有的消極刻板印象對城市農(nóng)民工子女是存在刻板印象威脅效應。研究結(jié)論如下： 研究一通過訪談和問卷調(diào)查探討了教師群體持有的城市農(nóng)民工子女的刻板印象特征，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師群體持有的城市農(nóng)民工子女的外顯刻板印象中包含了積極特征、消極特征和中性特征，其中，教師群體在城市農(nóng)民工子女的學習方面持有消極刻板印象。 研究二通過單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗（SC-IAT）對內(nèi)隱刻板印象特征進行了檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師對積極刻板印象詞語的反應顯著快于積極非刻板印象詞語；教師對消極刻板印象詞語的反應顯著慢于消極非刻板印象詞語。 研究三通過實驗檢驗城市農(nóng)民工子女在面對消極刻板印象時，是否存在相應的行為效應，即刻板印象威脅效應是否存在。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在面對有關(guān)學習方面的消極刻板印象時，城市農(nóng)民工子女的工作記憶測試成績顯著下降，即受到了刻板印象威脅，產(chǎn)生了刻板印象威脅效應。
【關(guān)鍵詞】：教師 城市農(nóng)民工子女 刻板印象 刻板印象威脅
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G44
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-11
• 2 研究綜述11-29
• 2.1 刻板印象11-15
• 2.1.1 概念11-12
• 2.1.2 測量12-15
• 2.1.2.1 外顯測驗12-13
• 2.1.2.2 內(nèi)隱測驗13-15
• 2.2 刻板印象威脅15-25
• 2.2.1 研究領域和對象15-17
• 2.2.1.1 研究對象15-16
• 2.2.1.2 研究領域16-17
• 2.2.2 刻板印象威脅效應17-22
• 2.2.2.1 刻板印象威脅的即時效應17-20
• 2.2.2.2 刻板印象威脅的長時效應20-22
• 2.2.3 刻板印象威脅的影響因素22-23
• 2.2.3.1 群體認同22-23
• 2.2.3.2 領域認同23
• 2.2.3.3 測驗難度23
• 2.2.4 刻板印象威脅的激活23-24
• 2.2.5 刻板印象威脅的發(fā)展性研究24-25
• 2.3 城市農(nóng)民工子女25-29
• 2.3.1 概念界定25-26
• 2.3.2 相關(guān)研究26-29
• 2.3.2.1 受教育情況和學習狀況26-27
• 2.3.3.2 心理健康27
• 2.3.2.3 人格特征27
• 2.3.2.4 社會適應27-28
• 2.3.2.5 身份認同28
• 2.3.2.6 歧視知覺28-29
• 3 研究構(gòu)思29-31
• 3.1 研究目的29
• 3.2 研究流程29-30
• 3.3 研究意義30-31
• 3.3.1 理論意義30
• 3.3.2 實踐意義30-31
• 4 研究一：城市農(nóng)民工子女刻板印象的外顯研究31-36
• 4.1 問題的提出31-32
• 4.2 研究方法與程序32
• 4.2.1 被試32
• 4.2.2 研究材料32
• 4.2.3 數(shù)據(jù)處理32
• 4.3 結(jié)果與分析32-34
• 4.4 討論34-35
• 4.5 結(jié)論35-36
• 5 研究二：城市農(nóng)民工子女刻板印象的內(nèi)隱測驗36-41
• 5.1 問題的提出36
• 5.2 測驗方法36-38
• 5.2.1 被試36
• 5.2.2 測驗材料36-37
• 5.2.3 測驗程序37-38
• 5.2.4 數(shù)據(jù)處理38
• 5.3 結(jié)果與分析38-39
• 5.4 討論39-40
• 5.5 結(jié)論40-41
• 6 研究三：城市農(nóng)民工子女刻板印象威脅效應的實驗研究41-47
• 6.1 問題的提出41
• 6.2 研究方法和程序41-43
• 6.2.1 被試41
• 6.2.2 實驗設計41-42
• 6.2.3 實驗程序42-43
• 6.2.4 數(shù)據(jù)處理43
• 6.3 結(jié)果與分析43-45
• 6.4 討論45-46
• 6.5 結(jié)論46-47
• 7 總討論47-50
• 7.1 城市農(nóng)民工子女的刻板印象特征47-48
• 7.2 城市農(nóng)民工子女的刻板印象威脅效應48-50
• 8 研究總結(jié)50-52
• 8.1 總結(jié)論50-51
• 8.2 研究不足與展望51-52
• 附錄52-61
• 附錄一：開放式問卷52
• 附錄二：形容詞效價評估問卷52-55
• 附錄三：刻板印象特征問卷55-57
• 附錄四：單靶內(nèi)隱聯(lián)想測驗（SC-IAT）的指導語57-58
• 附錄五：實驗三的指導語58-61
• 參考文獻61-67
• 后記67

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 曹鈺舒;大學生人際接納、人際背叛及利他懲罰的情緒和認知效應研究[D];上海師范大學;2014年

2 謝yN;工作記憶容量對刻板印象威脅效應的中介與調(diào)節(jié)作用研究[D];華東師范大學;2015年

本文編號：725680