發(fā)布時(shí)間：2017-08-16 00:04

  本文關(guān)鍵詞：基于多元智能理論的WPBL教學(xué)模式研究

  更多相關(guān)文章： 多元智能理論 WPBL 教學(xué)模式

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)正處于數(shù)字化生存的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技知識(shí)總量呈幾何級(jí)數(shù)發(fā)展，知識(shí)更新周期已經(jīng)縮短到2~3年。這意味著“教給學(xué)生知識(shí)”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。如何培養(yǎng)出善于思考、勤于探索、勇于創(chuàng)新、能靈活調(diào)用多種能力綜合解決實(shí)際問(wèn)題的人才成為當(dāng)今教育界面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，每個(gè)教育工作者可能都有自己的看法。本論文無(wú)意致力于探討應(yīng)對(duì)該挑戰(zhàn)的系統(tǒng)性解決框架，而是結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教育理念、教學(xué)方法、技術(shù)支持三個(gè)方面試圖尋找有效實(shí)踐模式，并提煉歸納出“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于多元智能理論的問(wèn)題解決型教學(xué)模式”。 論文第一章首先從時(shí)代呼喚、教育變革、技術(shù)支持三個(gè)方面說(shuō)明了本研究的研究背景，然后對(duì)核心概念進(jìn)行界定和辨析，并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行梳理和評(píng)述。第二章介紹并分析了相關(guān)理論基礎(chǔ)。第三章回顧國(guó)內(nèi)外多元智能理論研究和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（WPBL）教學(xué)模式發(fā)展變化情況，運(yùn)用教育心理學(xué)和教學(xué)論的相關(guān)理論，對(duì)基于多元智能理論的WPBL教學(xué)模式進(jìn)行了闡述和論證。重點(diǎn)闡述理論與思想、關(guān)系與結(jié)構(gòu)、環(huán)境與資源，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)理?yè)?jù)、架構(gòu)層次等進(jìn)行了深入探討。第四章在理論探究的基礎(chǔ)上，以《大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)為例，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)研究平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營(yíng)造“課內(nèi)+課外”，，“線上+線下”的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞六個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行了為期八周的基于多元智能理論的WPBL教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。并收集相關(guān)原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。第五章通過(guò)個(gè)案研究、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合深度訪談等研究方法，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集處理，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果對(duì)基于多元智能理論的WPBL教學(xué)模式提出一些建設(shè)性反思意見(jiàn)。 本論文對(duì)多元智能和基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)課堂中的有機(jī)融合作了較為深入的探討和研究，為現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下多元智能教育教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提供了有益參考。
【關(guān)鍵詞】：多元智能理論 WPBL 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 1 緒論10-25
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 時(shí)代背景10
• 1.1.2 技術(shù)背景10-11
• 1.2 相關(guān)概念界定與辨析11-15
• 1.2.1 多元智能理論11-12
• 1.2.2 WPBL12-14
• 1.2.3 教學(xué)模式14-15
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評(píng)述15-22
• 1.3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究15-18
• 1.3.2 信息技術(shù)促進(jìn)多元智能發(fā)展的研究18-21
• 1.3.3 PBL 教學(xué)模式的研究21-22
• 1.4 主要研究?jī)?nèi)容和研究方法22-24
• 1.4.1 研究?jī)?nèi)容22-23
• 1.4.2 研究方法23-24
• 1.5 論文的組織結(jié)構(gòu)24-25
• 2 理論基礎(chǔ)25-30
• 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25-27
• 2.1.1 個(gè)人建構(gòu)主義理論25-26
• 2.1.2 社會(huì)建構(gòu)主義理論26-27
• 2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論27
• 2.3 問(wèn)題解決理論27-30
• 2.3.1 問(wèn)題的分類(lèi)理論27-28
• 2.3.2 問(wèn)題解決過(guò)程28-30
• 3 基于多元智能理論的 WPBL 教學(xué)模式構(gòu)建30-42
• 3.1 理論與思想——多元智能理論與 PBL 教學(xué)30-32
• 3.1.1 多元智能理論的教育理念30-31
• 3.1.2 PBL 對(duì)教學(xué)的啟示31-32
• 3.2 結(jié)構(gòu)與過(guò)程——學(xué)習(xí)共同體與實(shí)施模型32-40
• 3.2.1 基本要素32-35
• 3.2.2 學(xué)習(xí)共同體35-36
• 3.2.3 實(shí)施模型36-40
• 3.3 環(huán)境和資源——學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)40-42
• 3.3.1 引入學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)的必要性40
• 3.3.2 學(xué)習(xí)服務(wù)支持系統(tǒng)的要素40
• 3.3.3 學(xué)習(xí)支持模式40-42
• 4 基于多元智能理論的 WPBL 教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究42-60
• 4.1 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)42-44
• 4.1.1 大學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)42-44
• 4.1.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀44
• 4.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)及變量控制44-45
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)假設(shè)44
• 4.2.2 變量控制44-45
• 4.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容45
• 4.3.1 確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象45
• 4.3.2 選擇教學(xué)內(nèi)容45
• 4.4 設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)研究網(wǎng)站45-49
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)研究網(wǎng)站設(shè)計(jì)45-47
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)研究網(wǎng)站開(kāi)發(fā)47-49
• 4.5 實(shí)驗(yàn)實(shí)施49-60
• 4.5.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)49-50
• 4.5.2 教學(xué)方案設(shè)計(jì)50-51
• 4.5.3 教學(xué)實(shí)施51-56
• 4.5.4 實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)收集56-60
• 5 結(jié)論與展望60-64
• 5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析60-61
• 5.1.1 課程知識(shí)、技能方面的比較60
• 5.1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度的比較60-61
• 5.2 行動(dòng)研究小結(jié)61-62
• 5.2.1 教師行動(dòng)研究小結(jié)61-62
• 5.2.2 學(xué)生行動(dòng)研究小結(jié)62
• 5.3 本研究的主要結(jié)論62
• 5.4 反思與展望62-64
• 5.4.1 反思62-63
• 5.4.2 展望63-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 附錄A 大學(xué)生多元智能訪談提綱67
• 附錄B 多元智能結(jié)構(gòu)自測(cè)問(wèn)卷67-72
• 在學(xué)研究成果72-73
• 致謝73

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 成寧;鐘軍平;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL模式在高校學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J];才智;2010年19期

2 鐘志賢;多元智能理論與教育技術(shù)[J];電化教育研究;2004年03期

3 趙呈領(lǐng);;信息素養(yǎng):促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展的動(dòng)因[J];電化教育研究;2005年12期

4 王超杰;王曼華;閻一渡;;WPBL教學(xué)模式的構(gòu)成要素分析[J];電化教育研究;2007年01期

5 謝舒瀟;李招忠;林秀曼;;多元化背景下數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合與應(yīng)用[J];電化教育研究;2007年05期

6 金慧;;基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)支持模式研究[J];電化教育研究;2009年05期

7 葉濤;;PBL視角下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源觀及其應(yīng)用探討[J];電化教育研究;2009年12期

8 高志軍;陶玉鳳;;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J];電化教育研究;2009年12期

9 李文莉;;基于問(wèn)題學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐及績(jī)效評(píng)價(jià)研究[J];電化教育研究;2010年04期

10 劉玉青;方沁;;語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)模式的策略研究[J];電化教育研究;2011年03期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 謝幼如;網(wǎng)絡(luò)課堂協(xié)作知識(shí)建構(gòu)模式研究[D];西南大學(xué);2009年

本文編號(hào)：680492