本文關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)踐共同體的境脈分析

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【摘要】：虛擬實(shí)踐共同體作為一種基于知識(shí)資源又面向知識(shí)成果發(fā)展的分布式社會(huì)性結(jié)構(gòu),具有境脈依存性。分析影響虛擬實(shí)踐共同體實(shí)踐發(fā)展的境脈因素的構(gòu)成與功用對(duì)于有意識(shí)培育、發(fā)展虛擬實(shí)踐共同體有著重要意義。以社會(huì)化的共同體成員、知識(shí)、技術(shù)三個(gè)虛擬實(shí)踐共同體的關(guān)鍵構(gòu)件作為境脈分析主體,可以將虛擬實(shí)踐共同體的境脈分為知識(shí)境脈、技術(shù)境脈與社會(huì)境脈三種類(lèi)型。境脈與社會(huì)境脈的。知識(shí)境脈為虛擬實(shí)踐共同體界定了實(shí)踐領(lǐng)域?yàn)樘峁┕蚕淼闹R(shí)庫(kù);技術(shù)境脈為共同體成員提供實(shí)踐工具以及知識(shí)轉(zhuǎn)化與創(chuàng)生的實(shí)踐場(chǎng);而社會(huì)境脈不但對(duì)于共同體成員身份建構(gòu)不可或缺、也為共同體內(nèi)部的社會(huì)性互動(dòng)與知識(shí)分享提供了必要的社會(huì)情境。
【作者單位】： 東北師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 虛擬實(shí)踐共同體 知識(shí)境脈 技術(shù)境脈 社會(huì)境脈
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國(guó)家青年基金課題(編號(hào):CCA090126)“知識(shí)管理視角下基于網(wǎng)絡(luò)的教育實(shí)習(xí)共同體的實(shí)證研究”的研究成果 中國(guó)博士后科學(xué)基金項(xiàng)目(編號(hào):2013M530956)階段性研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出參與實(shí)踐共同體是人們獲取、積累、分享、創(chuàng)造與應(yīng)用知識(shí)的重要途徑之一[1][2]�！皩�(shí)踐共同體(Community of Practice)”是由一群對(duì)于某個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域有著共同關(guān)注點(diǎn)與協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的人所形成的基于知識(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)[3],不同于依照“慣例與自然法則”而形成的一般性

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周躍良;曾苗苗;;生態(tài)取向下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑——構(gòu)建教師虛擬實(shí)踐共同體[J];教育信息化;2006年17期

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本文編號(hào)：656444