本文關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)管理研究

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【摘要】：泛在技術(shù)的引入發(fā)展、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的更新進(jìn)步，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的革新，帶來了互聯(lián)網(wǎng)的泛化。教育研究者研究發(fā)現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)，拿過來優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)形式，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)形式的新名詞——泛在學(xué)習(xí)。 泛在學(xué)習(xí)的順利有效進(jìn)行需要泛在環(huán)境的支持，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)筑要素需要滿足以下三個(gè)方面：一是技術(shù)方面，需要種類豐富、數(shù)量龐大和形狀體積不一的硬件計(jì)算設(shè)備，還需要將這些計(jì)算設(shè)備聯(lián)通組成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，，以及支持泛在計(jì)算的應(yīng)用軟件系統(tǒng)；二是教育理念方面，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)換，泛在學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為核心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)都應(yīng)該得到泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。三是資源方面，需要內(nèi)容豐富、數(shù)量龐大、排列規(guī)則的網(wǎng)絡(luò)資源。技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，在不斷的適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境的需要。在網(wǎng)絡(luò)資源方面，Web2.0的“群建共享”的理念指引下，也帶來了網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)量的激增，內(nèi)容的極大豐富,但也存在資源碎片化、冗余的問題，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。 本研究分析了網(wǎng)絡(luò)資源目前存在的資源分布排列零散、相同相似資源重復(fù)建設(shè)、資源存儲(chǔ)缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性等問題,調(diào)查了資源問題給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)帶來的問題以及學(xué)習(xí)者對(duì)資源的需求。應(yīng)用知識(shí)管理相關(guān)理論（即知識(shí)管理理論、人本主義理論、聯(lián)通主義理論、建構(gòu)主義理論）和知識(shí)管理相關(guān)技術(shù)（即知識(shí)管理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)）這兩方面作為理論和技術(shù)的支撐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組織性和系統(tǒng)性的整合。將知識(shí)管理過程分為知識(shí)的存儲(chǔ)、生產(chǎn)和應(yīng)用三個(gè)層次，與之相對(duì)應(yīng)的是顯性知識(shí)管理和隱性知識(shí)管理以及最終達(dá)到創(chuàng)新的高級(jí)目標(biāo)。其中，隱性知識(shí)管理和存儲(chǔ)的過程主要是通過個(gè)體的學(xué)習(xí)內(nèi)化及個(gè)體與社會(huì)人際網(wǎng)絡(luò)的交換交流。在形成知識(shí)管理的概念模型的結(jié)構(gòu)分析之后，最終要將概念模型進(jìn)行實(shí)施應(yīng)用以期促進(jìn)顯性知識(shí)更加的系統(tǒng)化和挖掘更多的隱性知識(shí)，為隱性知識(shí)的挖掘提供人際社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)隱性知識(shí)的交流和交換。 知識(shí)管理模型的需求分析，采用理論分析結(jié)合實(shí)際問卷調(diào)查的研究方式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源的需求，出發(fā)點(diǎn)以學(xué)習(xí)者為核心最大限度的滿足其對(duì)資源的需求。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)管理模型設(shè)計(jì)以人性導(dǎo)向模式為主以技術(shù)導(dǎo)向模式為輔的觀點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程有流程設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)和框架設(shè)計(jì)。最后將知識(shí)管理概念模型實(shí)際檢驗(yàn)，通過對(duì)知識(shí)管理模型的應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)能夠促進(jìn)并提高泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，豐富而系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源供給能夠滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)的需求并收到比較理想的效果。
【關(guān)鍵詞】：泛在學(xué)習(xí) 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)資源 知識(shí)管理 隱性知識(shí) 顯性知識(shí)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 1 緒論10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-17
• 1.3.1 國外12-14
• 1.3.2 國內(nèi)14-16
• 1.3.3 小結(jié)16-17
• 1.4 概念界定17-19
• 1.4.1 泛在學(xué)習(xí)17
• 1.4.2 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境17-18
• 1.4.3 網(wǎng)絡(luò)資源18
• 1.4.4 知識(shí)管理18-19
• 1.5 研究?jī)?nèi)容和方法19-20
• 1.6 研究思路20-21
• 2 研究基礎(chǔ)21-31
• 2.1 理論基礎(chǔ)21-28
• 2.1.1 知識(shí)管理理論21-27
• 2.1.2 人本主義理論27-28
• 2.1.3 建構(gòu)主義理論28
• 2.1.4 聯(lián)通主義理論28
• 2.2 技術(shù)基礎(chǔ)28-31
• 2.2.1 知識(shí)管理技術(shù)28-29
• 2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)29-31
• 3 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)狀分析31-34
• 3.1 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境31-33
• 3.1.1 泛在網(wǎng)絡(luò)31
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)31-32
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀32-33
• 3.2 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源管理的需求33-34
• 4 網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)管理的系統(tǒng)設(shè)計(jì)34-46
• 4.1 需求分析34-40
• 4.1.1 理論分析34
• 4.1.2 調(diào)查分析34-40
• 4.2 設(shè)計(jì)思路和原則40-41
• 4.3 系統(tǒng)設(shè)計(jì)41-46
• 4.3.1 流程設(shè)計(jì)41-42
• 4.3.2 功能模塊設(shè)計(jì)42-44
• 4.3.3 框架設(shè)計(jì)44-46
• 5 泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)管理的系統(tǒng)實(shí)施46-49
• 5.1 過程步驟46-48
• 5.2 結(jié)果分析48-49
• 6 總結(jié)與展望49-50
• 6.1 研究總結(jié)49
• 6.2 研究局限性與展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄52-55
• 后記（含致謝）55-56
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 余勝泉;楊現(xiàn)民;程罡;;泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享——“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)[J];開放教育研究;2009年01期

2 李舒愫;顧鳳佳;顧小清;;U-learning國際現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J];開放教育研究;2009年01期

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4 陳前繁;何劍;何蕾;;Web2.0環(huán)境下對(duì)隱性知識(shí)的挖掘與共享研究[J];民營科技;2010年07期

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6 楊梅云;文青;;關(guān)于“知識(shí)”涵義的若干理解[J];社會(huì)科學(xué)動(dòng)態(tài);1998年07期

7 潘基鑫;雷要曾;程璐璐;石華;;泛在學(xué)習(xí)理論研究綜述[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2010年02期

8 吳曉波,郭雯,劉清華;知識(shí)管理模型研究述評(píng)[J];研究與發(fā)展管理;2002年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 雷紹南;泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享機(jī)制[D];河南大學(xué);2011年

2 左明輝;虛擬社區(qū)中個(gè)體向社區(qū)知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素的研究[D];華南理工大學(xué);2009年

本文編號(hào)：597888