發(fā)布時間：2017-07-14 05:11

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)組織形式 信息技術(shù) 教育技術(shù)

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的根本性變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展使得系統(tǒng)的研究和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)平臺、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等所組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)組織形式在教學(xué)理論和實(shí)踐中處于具體落腳點(diǎn)的地位,要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢、體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的變革、推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展,系統(tǒng)的研究和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式勢在必行。構(gòu)建科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式,推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式不斷優(yōu)化發(fā)展,系統(tǒng)的比較研究不可避免。 基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式比較研究,探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展模式和在當(dāng)前技術(shù)環(huán)境下可實(shí)現(xiàn)方式。主要研究內(nèi)容包括： 首先,通過文獻(xiàn)研究確定和詳細(xì)解析了比較研究的對象,為進(jìn)行深入比較研究提供了依據(jù)。本文通過文獻(xiàn)研究綜述了傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式、提出了基于網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)組織形式和基于視頻會議系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)同步視頻互動教學(xué)組織形式,詳細(xì)論述了其理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢以及存在問題。 其次,通過比較研究法和行動研究法,進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究。一是從理論上確定了環(huán)境因素、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為、師生互動和教學(xué)資源五個比較維度進(jìn)行了深入比較；二是從實(shí)踐上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)?zāi)M,主要從教師教學(xué)準(zhǔn)備、教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源使用狀況四個維度進(jìn)行了調(diào)查比較研究。 最后,基于典型教學(xué)組織形式比較研究,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展模型。并且基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、借鑒已有的研究成果提出了包括構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)室、構(gòu)建“多終端同步視頻互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、構(gòu)建立體的交互系統(tǒng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)資源動態(tài)推送系統(tǒng)、構(gòu)建多層次的網(wǎng)絡(luò)共同體五個部分的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方案。 通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展研究可以得出以下結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式已經(jīng)發(fā)展成熟,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式將共同存在和發(fā)展；不同教學(xué)組織形式具有各自發(fā)展的比較優(yōu)勢,既要彼此借鑒求得優(yōu)化又要相互融合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式覆蓋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全過程,需要整體規(guī)劃提供系統(tǒng)完整的優(yōu)化解決策略。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)組織形式 信息技術(shù) 教育技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 問題的提出11-21
• 1.1 研究背景及意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-19
• 1.2.1 教學(xué)組織形式發(fā)展演變歷程12-14
• 1.2.2 教學(xué)組織形式環(huán)境構(gòu)建14-16
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式實(shí)施過程16-19
• 1.3 研究內(nèi)容、方法與思路19-21
• 1.3.1 研究內(nèi)容19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 1.3.3 研究思路20-21
• 2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式結(jié)構(gòu)分析21-29
• 2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式發(fā)展概述21-23
• 2.2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式結(jié)構(gòu)分析23-27
• 2.2.1 環(huán)境因素24
• 2.2.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為24-25
• 2.2.3 教師教學(xué)行為25
• 2.2.4 師生互動25-26
• 2.2.5 教學(xué)資源26-27
• 2.3 傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式優(yōu)勢與不足27-29
• 2.3.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的優(yōu)勢27-28
• 2.3.2 傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的不足28-29
• 3 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)組織形式結(jié)構(gòu)分析29-38
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源發(fā)展現(xiàn)狀與建設(shè)內(nèi)容29-31
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)組織形式結(jié)構(gòu)分析31-35
• 3.2.1 環(huán)境因素32
• 3.2.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為32-33
• 3.2.3 教師教學(xué)行為33
• 3.2.4 師生互動33-34
• 3.2.5 教學(xué)資源34-35
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)組織形式優(yōu)勢與不足35-38
• 3.3.1 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)組織形式的優(yōu)勢35-36
• 3.3.2 網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)組織形式的不足36-38
• 4 網(wǎng)絡(luò)同步視頻互動教學(xué)組織形式結(jié)構(gòu)分析38-48
• 4.1 視頻會議系統(tǒng)發(fā)展概述38-41
• 4.1.1 視頻會議系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀38-40
• 4.1.2 視頻會議系統(tǒng)教育應(yīng)用40-41
• 4.2 網(wǎng)絡(luò)同步視頻互動教學(xué)組織形式結(jié)構(gòu)分析41-45
• 4.2.1 環(huán)境因素42-43
• 4.2.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為43
• 4.2.3 教師教學(xué)行為43-44
• 4.2.4 師生互動44
• 4.2.5 教學(xué)資源44-45
• 4.3 網(wǎng)絡(luò)同步視頻互動教學(xué)組織形式優(yōu)勢與不足45-48
• 4.3.1 網(wǎng)絡(luò)同步視頻互動教學(xué)組織形式的優(yōu)勢46
• 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)同步視頻互動教學(xué)組織形式的不足46-48
• 5 三種教學(xué)組織形式比較分析48-79
• 5.1 比較依據(jù)48-51
• 5.1.1 比較研究法概述48-49
• 5.1.2 比較研究依據(jù)49-51
• 5.2 三種教學(xué)組織形式理論比較分析51-66
• 5.2.1 環(huán)境因素比較51-53
• 5.2.2 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為比較53-56
• 5.2.3 教師教學(xué)行為比較56-58
• 5.2.4 師生互動比較58-62
• 5.2.5 教學(xué)資源比較62-66
• 5.3 實(shí)驗(yàn)?zāi)M與調(diào)查結(jié)果分析66-75
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)M過程與有效性分析66-68
• 5.3.2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果分析68-73
• 5.3.3 跟帖調(diào)查統(tǒng)計(jì)與調(diào)查結(jié)果分析73-75
• 5.4 比較研究結(jié)論與啟示75-79
• 5.4.1 比較研究結(jié)論75-76
• 5.4.2 比較研究啟示76-79
• 6 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展模型及策略79-93
• 6.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展必要性79-80
• 6.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展模型80-82
• 6.2.1 模型的構(gòu)建思想80-81
• 6.2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展模型81-82
• 6.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式優(yōu)化發(fā)展策略82-93
• 6.3.1 物理環(huán)境優(yōu)化——構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)室82-84
• 6.3.2 教學(xué)過程優(yōu)化——構(gòu)建“多終端同步視頻互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺84-87
• 6.3.3 互動方式轉(zhuǎn)變——構(gòu)建立體的交互系統(tǒng)87-88
• 6.3.4 資源管理策略優(yōu)化——構(gòu)建學(xué)習(xí)資源動態(tài)推送系統(tǒng)88-90
• 6.3.5 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)歸屬感——構(gòu)建多層次的網(wǎng)絡(luò)共同體90-93
• 7 研究結(jié)論與展望93-96
• 7.1 研究結(jié)論93-94
• 7.2 研究不足94-95
• 7.3 研究展望95-96
• 參考文獻(xiàn)96-106
• 附錄 調(diào)查問卷106-109
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等109-110
• 致謝110

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：539762