本文關(guān)鍵詞：高中生知覺到的教師期望、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度與考試焦慮的關(guān)系及教育建議，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在學(xué)校環(huán)境中,知覺到的教師期望、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度對(duì)高中生有很大的影響,影響學(xué)生的表現(xiàn),衡量這些學(xué)習(xí)表現(xiàn)的一個(gè)重要手段就是考試,本研究以學(xué)生知覺到的教師期望問卷、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度量表和考試焦慮量表為研究工具,以天津市某中學(xué)349名高中生為被試,結(jié)果表明： 1.在教學(xué)互動(dòng)過程中,高中生最容易知覺到教師期望。在教師支持維度,高中生最不容易知覺到教師期望。在學(xué)業(yè)反饋過程中,高中生處于中間水平的難易程度知覺到教師期望。 2.女生比男生更容易知覺到教師期望。女生的良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度差異不顯著的高于男生；男生的過度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度顯著高于女生。女生的考試焦慮的程度高于男生。 3.高一年級(jí)最易知覺到教師期望,高三處于中等水平,高二則處于最不易知覺到教師期望的地位。高三的良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的水平最高,高二的過度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度最高。 4.高中生除了學(xué)業(yè)反饋和考試焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系之外,知覺到的教師期望和各維度與考試焦慮均沒有相關(guān)關(guān)系。 5.良性競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和考試焦慮不存在顯著相關(guān)關(guān)系；過度競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和考試焦慮存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：高中生 知覺到的教師期望 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度 考試焦慮
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述8-18
• 1. 知覺到的教師期望8-12
• 1.1 知覺到的教師期望的界定8-9
• 1.2 知覺到的教師期望的效應(yīng)9-10
• 1.3 知覺到的教師期望的研究現(xiàn)狀10-12
• 2. 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度12-16
• 2.1 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的界定12-13
• 2.2 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的分類13-14
• 2.3 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的研究現(xiàn)狀14-16
• 3. 考試焦慮16-18
• 3.1 考試焦慮的界定16
• 3.2 考試焦慮的類型分類16-17
• 3.3 考試焦慮的現(xiàn)狀研究17-18
• 第二部分 問題提出與研究設(shè)計(jì)18-22
• 1. 問題提出18-19
• 2. 研究目的19
• 3. 研究意義19
• 4. 研究假設(shè)19-20
• 5. 研究方法20-22
• 5.1 對(duì)象20
• 5.2 測(cè)量工具20-22
• 6. 研究程序22
• 第三部分 結(jié)果與分析22-30
• 3.1 現(xiàn)狀分析22-23
• 3.1.1 高中生知覺到的教師期望的現(xiàn)狀分析22-23
• 3.1.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的現(xiàn)狀分析23
• 3.1.3 高中生考試焦慮的現(xiàn)狀分析23
• 3.2 性別差異23-25
• 3.2.1 高中生知覺到的教師期望的性別差異23-24
• 3.2.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的性別差異24
• 3.2.3 考試焦慮的·性別差異24-25
• 3.3 是否為獨(dú)生子女的差異25-26
• 3.3.1 高中生知覺到的教師期望的獨(dú)生子女的差異25
• 3.3.2 競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的獨(dú)生子女的差異25
• 3.3.3 考試焦慮的獨(dú)生子女的差異25-26
• 3.4 年級(jí)差異26-27
• 3.4.1 高中生知覺到的教師期望的年級(jí)差異26-27
• 3.4.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的年級(jí)差異27
• 3.4.3 高中生考試焦慮的年級(jí)差異27
• 3.5 文理科的差異27-28
• 3.5.1 高中生知覺到的教師期望的文理科差異27-28
• 3.5.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的文理科差異28
• 3.5.3 考試焦慮的文理科差異28
• 3.6 相關(guān)分析28-30
• 3.6.1 知覺到的教師期望和考試焦慮的相關(guān)28-29
• 3.6.2 高中生知覺到的教師期望和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的相關(guān)29
• 3.6.3 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和考試焦慮的相關(guān)29-30
• 第四部分 討論30-36
• 4.1 現(xiàn)狀分析30-31
• 4.1.1 高中生知覺到的教師期望的現(xiàn)狀分析30
• 4.1.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的現(xiàn)狀分析30-31
• 4.1.3 高中生考試焦慮的現(xiàn)狀分析31
• 4.2 性別差異31-32
• 4.2.1 高中生知覺到的教師期望的性別差異31
• 4.2.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的性別差異31-32
• 4.2.3 高中生考試焦慮的性別差異32
• 4.3 是否為獨(dú)生子女的差異32-33
• 4.3.1 高中生知覺到的教師期望的獨(dú)生子女的差異32
• 4.3.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的獨(dú)生子女的差異32
• 4.3.3 高中生考試焦慮的獨(dú)生子女的差異32-33
• 4.4 年級(jí)差異33-34
• 4.4.1 高中生知覺到的教師期望的年級(jí)差異33
• 4.4.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的年級(jí)差異33-34
• 4.4.3 高中生考試焦慮的年級(jí)差異34
• 4.5 文理科差異34-35
• 4.5.1 高中生知覺到的教師期望的文理科差異34
• 4.5.2 高中生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度的文理科差異34-35
• 4.5.3 高中生考試焦慮的文理科差異35
• 4.6 知覺到的教師期望、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度和考試焦慮的相關(guān)35-36
• 第五部分 結(jié)論與教育啟示36-38
• 第六部分 存在的問題與展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-43
• 致謝43-44
• 附錄44-47

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：456320