本文關(guān)鍵詞：“中學歷史教師專業(yè)發(fā)展信息平臺”設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進入新世紀，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入，也對教師提出了新的更高的要求，尤其是對于我們歷史教師，但傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展模式顯然無法滿足要求，不斷發(fā)展的歷史知識也使得我們迫切需要構(gòu)建一種新的更為有效促進教師發(fā)展的方式。隨著以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)的普及和不斷成熟也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。如何利用信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展逐漸成為近幾年業(yè)界研究的熱點問題，一系列依托信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的信息平臺應(yīng)運而生，但真正適合中學歷史教師的功能完善的專業(yè)發(fā)展信息平臺還很少。因此，本文通過分析已有類似信息平臺，經(jīng)過總結(jié)以及對一線歷史教師的調(diào)研，進行了重新的設(shè)計和整合，依托最新的教育教學理論設(shè)計了適合歷史教師的專業(yè)發(fā)展信息平臺。 本文首先介紹了教師專業(yè)發(fā)展、歷史學科的特點以及構(gòu)建專業(yè)發(fā)展平臺所涉及的教育教學理論；其次，，分析了國內(nèi)外幾個典型的類似的教師專業(yè)發(fā)展平臺和歷史學科網(wǎng)站，并分析了其優(yōu)缺點；最后在總結(jié)了其它平臺特點的基礎(chǔ)上，加入了自己的思考和創(chuàng)新，對歷史資源重新分類規(guī)劃，同時整合了多種信息工具，在多種教育教學理論依據(jù)軟件工程理論的基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計了中學歷史教師專業(yè)發(fā)展平臺；最后對信息平臺以及本文做了總結(jié)，并展望了平臺未來的發(fā)展。本文的創(chuàng)新以及主要的研究成果如下： 1.對國內(nèi)外典型的教師發(fā)展平臺或歷史相關(guān)的學科網(wǎng)站進行了比較分析，對優(yōu)勢以及不足進行了總結(jié)，提出了歷史教師專業(yè)發(fā)展平臺的理論概念。 2.在對一些歷史教師進行了調(diào)研后設(shè)計了適合歷史教師的專業(yè)發(fā)展平臺并對資源進行了重新的分類。 3.整合了各種有效交流平臺形成了功能完整的交流社區(qū)。 4.提出并設(shè)計了貫穿于歷史教師整個發(fā)展過程的有效的時間管理系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：歷史教師專業(yè)發(fā)展 交流社區(qū) 學習共同體 成長檔案
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G434;G633.51;G635.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 第一章 前言10-13
• 1.1 選題背景10
• 1.2 歷史教師專業(yè)發(fā)展10-13
• 第二章 國內(nèi)外平臺及工具發(fā)展現(xiàn)狀分析13-22
• 2.1 國外教師專業(yè)發(fā)展平臺的調(diào)研和分析13-16
• 2.1.1 Math Teacher Link13-14
• 2.1.2 Moodle14-16
• 2.2 國內(nèi)歷史教師專業(yè)發(fā)展平臺的調(diào)研和分析16-20
• 2.2.1 中國歷史課程網(wǎng)16-18
• 2.2.2 中國歷史教學園地18-20
• 2.3 現(xiàn)有歷史教師專業(yè)發(fā)展平臺所存在的問題分析20-22
• 第三章 “中學歷史教師專業(yè)發(fā)展信息平臺”的設(shè)計22-35
• 3.1 教師專業(yè)發(fā)展支持平臺的設(shè)計原則及設(shè)計思路22
• 3.2 中學歷史教師專業(yè)發(fā)展信息平臺的開發(fā)技術(shù)22-23
• 3.2.1 B/S 架構(gòu)22
• 3.2.2 ASP.NET 技術(shù)22-23
• 3.2.3 數(shù)據(jù)庫技術(shù)23
• 3.3 信息平臺設(shè)計流程23-26
• 3.3.1 準備階段24-25
• 3.3.2 總體設(shè)計階段25
• 3.3.3 詳細設(shè)計階段25-26
• 3.3.4 信息平臺編制階段26
• 3.3.5 測試評價階段26
• 3.4 教師專業(yè)發(fā)展支持平臺的詳細設(shè)計26-35
• 3.4.1 用戶模塊設(shè)計27-28
• 3.4.2 “歷史教學研究”模塊的設(shè)計28-29
• 3.4.3 “歷史教學資源”模塊的設(shè)計29-30
• 3.4.4 “成長檔案管理”模塊的設(shè)計30-31
• 3.4.5 “交流社區(qū)”模塊的設(shè)計31-35
• 第四章 總結(jié)與展望35-36
• 參考文獻36-37
• 致謝37

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 孫濤;余曉佳;;Web環(huán)境下單點登錄服務(wù)的設(shè)計與實現(xiàn)[J];網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用;2007年08期

2 王旭卿;充分挖掘信息技術(shù)在教學中的認知工具作用[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2004年03期

3 饒琳;;高中歷史教師專業(yè)發(fā)展的對策[J];現(xiàn)代中小學教育;2008年07期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

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2 郭排行;校本教研與中學歷史教師專業(yè)發(fā)展研究[D];浙江師范大學;2007年

  本文關(guān)鍵詞：“中學歷史教師專業(yè)發(fā)展信息平臺”設(shè)計研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：433146