本文關鍵詞：高中生完美主義、自我妨礙與學習倦怠的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習倦怠是學生在學習過程中,由于難以應對過大的學習壓力,或缺乏學習興趣等其它心理因素而導致的情緒耗竭,逃避學習行為,及學習成就感低落的現象�？v觀當今的高中教育可見,目前我國高中生的學習負荷比較大,學生之間以及學校之間存在著較高的競爭性,許多學生承載著家長和老師的高期望,感受到了較大的學習壓力和負擔。這種高競爭、超負荷、持續(xù)的緊張學習,使得學習倦怠現象在高中生群體中日益凸顯。這對高中生的身心健康及未來發(fā)展造成了不利影響。因而,及時分析這一現象產生的原因,從而進行積極有效的干預和預防,對于促進高中生心理健康的發(fā)展有著十分重要的意義。本研究結合目前高中生所處的學習和生活環(huán)境,對高中生的完美主義、自我妨礙和學習倦怠狀況進行調查研究,深入探討高中生完美主義、自我妨礙和學習倦怠三者之間的關系。為進一步理解現代高中生學習倦怠的現狀及其影響因素提供更為豐富的資料,從而能夠為高中生學習倦怠的預防和干預工作提供更為科學、有效的建議。 本研究采取整群隨機抽樣的方式,從河北省石家莊市四所中學選取被試,共發(fā)放了653份問卷,回收有效問卷627份。通過中文版Frost多維度完美主義量表、自我妨礙量表和青少年學習倦怠量表研究了高中生完美主義、自我妨礙和學習倦怠的現實狀況,并且深入探討了三者之間的關系。 通過數據分析得出以下結論： 1.高中生總體上具有中等偏上的完美主義傾向。男生感受到的父母期望顯著高于女生；非獨生子女的父母期望和行動疑慮程度顯著高于獨生子女；城市高中生比農村高中生更擔心錯誤,而農村高中生感知到的父母期望比城市高中生更高；普通中學在完美主義總體程度上顯著高于重點中學。進行方差分析的結果顯示：年級與學校類型在完美主義總分上主效應不顯著,交互作用顯著。 2.高中生自我妨礙程度總體上并不是很嚴重。在自我妨礙程度上,非獨生子女顯著高于女獨生子女,非班干部顯著高于班干部,城市高中生顯著高于農村高中生。進行方差分析的結果顯示：年級與學校類型在自我妨礙上主效應不顯著,交互作用顯著。 3.高中生的學習倦怠程度處于中等偏下的水平,更多地表現在身心耗竭和低成就感方面。男生的學習倦怠總體程度和學業(yè)疏離程度顯著大于女生；非獨生子女在學習倦怠總分及各維度上的得分都顯著高于獨生子女；非班干部在學習倦怠總分及學業(yè)疏離、低成就感得分上顯著高于班干部；農村學生的身心耗竭程度顯著高于城市學生；高一年級的低成就感程度顯著高于高二和高三年級。進行方差分析的結果顯示：性別與學校類型、年級與學校類型在學習倦怠總分上均存在顯著的交互作用。 4.學習倦怠總分及其各因子以及自我妨礙與完美主義總分及其擔心錯誤、父母期望、個人標準、行動的疑慮維度呈現顯著的正相關,與完美主義的組織條理性維度呈現顯著的負相關；學習倦怠總分及其各因子與自我妨礙之間呈現顯著的正相關。 5.完美主義的父母期望、行動的疑慮、擔心錯誤和個人標準維度對學習倦怠具有顯著的正向預測作用；自我妨礙對學習倦怠具有顯著的正向預測作用。 6.自我妨礙在完美主義與學習倦怠之間起部分中介作用,即完美主義既可以直接影響學習倦怠,又可以通過自我妨礙的中介作用間接地對學習倦怠造成影響。
【關鍵詞】：高中生 完美主義 自我妨礙 學習倦怠
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G635.5;G444
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-13
• 1 文獻綜述13-28
• 1.1 完美主義的研究綜述13-18
• 1.1.1 完美主義的界定13-14
• 1.1.2 完美主義的維度及測量14-16
• 1.1.3 完美主義的分類16-17
• 1.1.4 完美主義的相關研究17-18
• 1.2 自我妨礙的研究綜述18-21
• 1.2.1 自我妨礙的定義18-19
• 1.2.2 自我妨礙的分類19-20
• 1.2.3 自我妨礙的動機20-21
• 1.3 學習倦怠的研究綜述21-26
• 1.3.1 學習倦怠的界定21-22
• 1.3.2 學習倦怠的結構及測量22-23
• 1.3.3 學習倦怠的后果23-24
• 1.3.4 學習倦怠的影響因素研究24-26
• 1.4 完美主義、自我妨礙與學習倦怠的關系研究26-28
• 1.4.1 完美主義與學習倦怠的關系研究26
• 1.4.2 完美主義與自我妨礙的關系研究26-27
• 1.4.3 自我妨礙與學習倦怠的關系研究27-28
• 2 問題的提出28-30
• 2.1 研究意義29
• 2.2 研究假設29-30
• 3 研究方法30-32
• 3.1 研究對象30
• 3.2 研究工具30-31
• 3.3 研究程序31
• 3.4 數據統(tǒng)計分析方法31-32
• 4 研究結果32-48
• 4.1 高中生完美主義的研究結果32-36
• 4.1.1 高中生完美主義的總體情況32
• 4.1.2 高中生完美主義總分及各維度分在人口學變量上的差異研究32-34
• 4.1.3 高中生完美主義總分的多因素方差分析34-36
• 4.2 高中生自我妨礙的研究結果36-39
• 4.2.1 高中生自我妨礙的總體情況36
• 4.2.2 高中生自我妨礙總分在人口學變量上的差異研究36-37
• 4.2.3 高中生自我妨礙總分的多因素方差分析37-39
• 4.3 高中生學習倦怠的研究結果39-43
• 4.3.1 高中生學習倦怠的總體情況39
• 4.3.2 高中生學習倦怠總分及各維度分在人口學變量上的差異研究39-41
• 4.3.3 高中生學習倦怠總分的多因素方差分析41-43
• 4.4 高中生完美主義、自我妨礙與學習倦怠的關系研究43-48
• 4.4.1 高中生完美主義、自我妨礙與學習倦怠的相關分析43-45
• 4.4.2 高中生完美主義、自我妨礙對學習倦怠的回歸分析45-46
• 4.4.3 自我妨礙在高中生完美主義與學習倦怠之間的中介效應分析46-48
• 5 討論與建議48-60
• 5.1 高中生完美主義的特點48-50
• 5.1.1 高中生完美主義的總體狀況分析48
• 5.1.2 高中生完美主義在人口學變量上的差異分析48-50
• 5.2 高中生自我妨礙的特點50-52
• 5.2.1 高中生自我妨礙的總體狀況分析50
• 5.2.2 高中生自我妨礙在人口學變量上的差異分析50-52
• 5.3 高中生學習倦怠的特點52-55
• 5.3.1 高中生學習倦怠的總體狀況分析52-53
• 5.3.2 高中生學習倦怠在人口學變量上的差異分析53-55
• 5.4 高中生完美主義、自我妨礙和學習倦怠的關系特點55-57
• 5.4.1 高中生完美主義、自我妨礙和學習倦怠的相關分析55-56
• 5.4.2 高中生完美主義、自我妨礙對學習倦怠的回歸分析56-57
• 5.4.3 自我妨礙在高中生完美主義與學習倦怠之間的中介效應分析57
• 5.5 建議57-60
• 5.5.1 削弱非適應性完美主義的影響,減少自我妨礙行為57-59
• 5.5.2 針對不同學生群體有側重地進行干預,減少學生的學習倦怠感59-60
• 6 研究的不足與展望60-61
• 結論61-62
• 參考文獻62-70
• 附錄70-73
• 后記73-75
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單75

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本文編號：390956