本文關(guān)鍵詞：教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，融合了虛擬社區(qū)和網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的教育虛擬社區(qū)被人們普遍接受，并應(yīng)用到了現(xiàn)代大學(xué)生的教育中。教育虛擬社區(qū)領(lǐng)域研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)一直是平臺(tái)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注；而教育虛擬社區(qū)的宗旨是既以學(xué)習(xí)者為中心、尊重學(xué)生的個(gè)體差異、滿足個(gè)性化發(fā)展，又考慮到信息社會(huì)所需人才的要求，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、全面發(fā)展。對(duì)教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，，從而更好的了解學(xué)習(xí)者，這對(duì)著眼學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源、合理的學(xué)習(xí)策略，建設(shè)適應(yīng)性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)有重要意義。 文章首先在研讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上闡述了本文的理論基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、行為科學(xué)理論和活動(dòng)理論對(duì)研究教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)意義；通過(guò)梳理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為并結(jié)合教育虛擬社區(qū)的功能模塊，將教育虛擬社區(qū)中的學(xué)習(xí)行為加以界定和分類，包括一般學(xué)習(xí)行為、交互行為、基于問(wèn)題解決的行為三大類。 運(yùn)用《鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)》測(cè)定了信息技術(shù)與傳播學(xué)院參與《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》教育虛擬社區(qū)的2009級(jí)和2010級(jí)教育技術(shù)學(xué)本科生的場(chǎng)認(rèn)知方式類型，確定了本文的研究對(duì)象即兩個(gè)年級(jí)中參與虛擬社區(qū)的場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)者；依據(jù)教育虛擬社區(qū)的功能模塊和學(xué)習(xí)行為分類設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)行為觀察表、訪談提綱、調(diào)查問(wèn)卷，采用實(shí)地觀察法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)研究對(duì)象在教育虛擬社區(qū)中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察記錄。 通過(guò)數(shù)據(jù)處理和系統(tǒng)分析，得出場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)習(xí)者邏輯分析能力較強(qiáng)，在教育虛擬社區(qū)中思慮較清晰，在信息檢索和加工方面有優(yōu)勢(shì)，但其在處理人際關(guān)系方面表現(xiàn)不佳，與學(xué)習(xí)者和教師的交互較少，在遇到問(wèn)題時(shí)更傾向于獨(dú)立解決，善于自主探究學(xué)習(xí)。針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)習(xí)者在教育虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，在教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面提出了適應(yīng)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)習(xí)者的策略，以提升其在教育虛擬社區(qū)中的學(xué)習(xí)績(jī)效。
【關(guān)鍵詞】：教育虛擬社區(qū) 認(rèn)知方式 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)策略
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434;G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 圖目錄9-10
• 表目錄10-11
• 第一章 緒論11-17
• 第一節(jié) 研究背景和研究意義11-12
• 一、 研究背景11-12
• 二、 研究的目的意義12
• 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-14
• 一、 國(guó)外研究現(xiàn)狀分析12-13
• 二、 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析13-14
• 第三節(jié) 論文的研究思路與方法14-17
• 一、 論文研究思路14-15
• 二、 論文研究方法15-17
• 第二章 理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定17-35
• 第一節(jié) 理論基礎(chǔ)17-22
• 一、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 二、 人本主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 三、 行為科學(xué)理論19-20
• 四、 活動(dòng)理論20-22
• 第二節(jié) 教育虛擬社區(qū)22-27
• 一、 教育虛擬社區(qū)概述22-23
• 二、 教育虛擬社區(qū)的特性23-24
• 三、 教育虛擬社區(qū)的分類24-27
• 第三節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式27-31
• 一、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式概述27-29
• 二、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式個(gè)體的特征29-30
• 三、 以場(chǎng)認(rèn)知方式作為限定研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的合理性分析30-31
• 第四節(jié) 教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)行為31-35
• 一、 教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)行為概述31
• 二、 教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)行為的特征31-33
• 三、 教育虛擬社區(qū)學(xué)習(xí)行為分類33-35
• 第三章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的測(cè)定及其學(xué)習(xí)行為調(diào)查35-43
• 第一節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的測(cè)定35-38
• 一、 測(cè)驗(yàn)材料35-36
• 二、 測(cè)驗(yàn)實(shí)施36-38
• 第二節(jié) 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的學(xué)習(xí)行為調(diào)查38-43
• 一、 實(shí)地觀察的設(shè)計(jì)與實(shí)施38-40
• 二、 訪談的設(shè)計(jì)與實(shí)施40-41
• 三、 問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施41-43
• 第四章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的一般學(xué)習(xí)行為分析43-49
• 第一節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的信息檢索學(xué)習(xí)行為43-44
• 一、 信息檢索學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果43-44
• 二、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的信息檢索學(xué)習(xí)行為分析44
• 第二節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的信息加工學(xué)習(xí)行為44-46
• 一、 信息加工學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果45-46
• 二、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的信息加工學(xué)習(xí)行為分析46
• 第三節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的信息發(fā)布學(xué)習(xí)行為46-49
• 一、 信息發(fā)布學(xué)習(xí)行為調(diào)查結(jié)果46-48
• 二、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的信息發(fā)布學(xué)習(xí)行為分析48-49
• 第五章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的交互行為分析49-54
• 第一節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互行為49-50
• 一、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互行為調(diào)查結(jié)果49-50
• 二、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互行為分析50
• 第二節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與教師的交互行為50-52
• 一、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與教師的交互行為調(diào)查50-52
• 二、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與教師的交互行為分析52
• 第三節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與學(xué)習(xí)者的交互行為52-54
• 一、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與學(xué)習(xí)者的交互行為調(diào)查52-53
• 二、 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生與學(xué)習(xí)者的交互行為分析53-54
• 第六章 教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生基于問(wèn)題解決的行為分析54-57
• 第一節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生基于問(wèn)題解決的協(xié)作學(xué)習(xí)行為54-55
• 第二節(jié) 場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生基于問(wèn)題解決的探究學(xué)習(xí)行為55-57
• 第七章 教育虛擬社區(qū)中提高場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的策略57-62
• 第一節(jié) 教育虛擬社區(qū)中基于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的教學(xué)策略57-59
• 一、 針對(duì)不同認(rèn)知方式的教學(xué)策略57-58
• 二、 針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生在教育虛擬社區(qū)中學(xué)習(xí)的教學(xué)策略58-59
• 第二節(jié) 教育虛擬社區(qū)中基于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)59-62
• 一、 課程前做相關(guān)信息介紹59-60
• 二、 告知認(rèn)知方式60
• 三、 學(xué)習(xí)活動(dòng)組織與引導(dǎo)60-62
• 第八章 研究結(jié)論與展望62-64
• 第一節(jié) 研究結(jié)論62
• 一、 研究結(jié)論62
• 二、 研究的不足之處62
• 第二節(jié) 研究的創(chuàng)新點(diǎn)與展望62-64
• 一、 研究的創(chuàng)新點(diǎn)62-63
• 二、 研究展望63-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 附錄67-75
• 附錄一：認(rèn)知方式測(cè)驗(yàn)——鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)67-72
• 附錄二：教育虛擬社區(qū)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為訪談提綱72-73
• 附錄三：教育虛擬社區(qū)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為調(diào)查問(wèn)卷73-75
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文75-76
• 致謝76

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教育虛擬社區(qū)中場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：390123