發(fā)布時(shí)間：2017-05-23 11:01

  本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和信息化教育手段的不斷發(fā)展，各高校的信息化教學(xué)環(huán)境和條件也已得到極大的改善，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化的教育手段促進(jìn)教育改革是我國(guó)教育領(lǐng)域重要的研究課題。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，加強(qiáng)高校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要改革方向。在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和在線學(xué)習(xí)（E-learning）模式并存、各具優(yōu)勢(shì)。 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，，無論是從教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法與手段都偏重于對(duì)知識(shí)型人才的培養(yǎng)，相對(duì)而言，對(duì)高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有所忽視。而加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，迫切需要教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的革新，以發(fā)揮新的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的支持作用。而在線學(xué)習(xí)具有教學(xué)資源多樣化、集成度高、交互性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等優(yōu)勢(shì)，是將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的有效教學(xué)方式。我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式在促進(jìn)我國(guó)人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的積極作用，在線學(xué)習(xí)也不能完全替代教師的課堂教學(xué)，如果缺少了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，如何充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合在線學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，成為本文研究的核心問題。 本文主要在混合式學(xué)習(xí)理論與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)研究成果的指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線學(xué)習(xí)模式各自的優(yōu)、劣勢(shì)，進(jìn)而探討兩種教學(xué)模式的互補(bǔ)性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建面向?qū)W生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式，將在線學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深層次整合，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)面向?qū)W生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的混合式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)效果的實(shí)證研究。 研究結(jié)果表明：專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性培養(yǎng)起到了不可取代的作用，但由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中方法、技術(shù)手段的單一和缺乏合理學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，要完成專業(yè)知識(shí)到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力轉(zhuǎn)化存在一定的困難。而在線學(xué)習(xí)在專業(yè)知識(shí)遷移到專業(yè)技能進(jìn)而提升為專業(yè)實(shí)踐能力的過程中起到極大的促進(jìn)作用�；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)模式的互補(bǔ)性，充分發(fā)揮二者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的養(yǎng)成和提高具有較高的教學(xué)績(jī)效。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 專業(yè)實(shí)踐能力 在線學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1. 導(dǎo)論10-22
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 問題提出11-15
• 1.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷11-13
• 1.2.2 問題解決策略文獻(xiàn)綜述13-15
• 1.3 核心概念解析15-18
• 1.3.1 專業(yè)實(shí)踐能力15
• 1.3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式15-16
• 1.3.3 在線學(xué)習(xí)模式16-17
• 1.3.4 混合式學(xué)習(xí)17-18
• 1.4 研究意義及研究思路18-22
• 1.4.1 研究意義18-19
• 1.4.2 研究思路19-22
• 2. 學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性與必要性22-38
• 2.1 社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力的需求22-24
• 2.2 專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本取向24-25
• 2.2.1 專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與社會(huì)生產(chǎn)有效結(jié)合25
• 2.2.2 專業(yè)實(shí)踐能力重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性25
• 2.2.3 專業(yè)實(shí)踐能力目標(biāo)在于創(chuàng)造性25
• 2.3 學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求25-29
• 2.3.1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求分析25-26
• 2.3.2 學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果滿意度分析26-27
• 2.3.3 學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)滿意度分析27-29
• 2.4 專業(yè)實(shí)踐能力形成機(jī)制29-34
• 2.4.1 能力構(gòu)成29-30
• 2.4.2 形成條件30
• 2.4.3 形成過程30-34
• 2.4.3.1 專業(yè)情感養(yǎng)成30-31
• 2.4.3.2 專業(yè)知識(shí)獲得31-32
• 2.4.3.3 專業(yè)技能形成32-33
• 2.4.3.4 解決問題能力形成33-34
• 2.5 學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題34-38
• 2.5.1 缺乏有效的學(xué)習(xí)環(huán)境支持34-35
• 2.5.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)學(xué)習(xí)難以與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合35-36
• 2.5.3 傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式不利用學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)36-38
• 3. 在線學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的互補(bǔ)性分析38-42
• 3.1 理論依據(jù)38-39
• 3.2 培養(yǎng)目標(biāo)39
• 3.3 操作程序39
• 3.4 實(shí)現(xiàn)條件39-40
• 3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)40-42
• 4. 構(gòu)建面向?qū)W生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的混合式學(xué)習(xí)模式42-50
• 4.1 基本框架42-47
• 4.1.1 學(xué)習(xí)需求分析42
• 4.1.2 教學(xué)內(nèi)容分析42-43
• 4.1.3 教學(xué)目標(biāo)制定43-44
• 4.1.4 教學(xué)環(huán)境構(gòu)建44-45
• 4.1.5 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)45-46
• 4.1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋46-47
• 4.2 過程模型47-50
• 5. 混合式學(xué)習(xí)模式在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的教學(xué)績(jī)效50-58
• 5.1 混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響50-52
• 5.2 混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)績(jī)效52-53
• 5.2.1 實(shí)驗(yàn)的基本過程52-53
• 5.2.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析53
• 5.2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)53
• 5.3 混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)實(shí)踐技能形成的教學(xué)績(jī)效53-55
• 5.3.1 實(shí)驗(yàn)的基本過程53-54
• 5.3.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析54-55
• 5.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)55
• 5.4 混合式學(xué)習(xí)模式對(duì)解決實(shí)際問題能力形成的教學(xué)績(jī)效55-58
• 5.4.1 實(shí)驗(yàn)的基本過程55-56
• 5.4.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析56
• 5.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)56-58
• 6. 研究總結(jié)58-60
• 6.1 研究的成果58
• 6.2 結(jié)束語58-60
• 致謝60-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄 A 學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷64-66
• 附錄 B 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷66-67

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  本文關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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