本文關鍵詞：大學生自欺問卷編制及實測，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自欺作為一個普遍存在的個體心理現(xiàn)象,對個體的心理健康具有重要影響。雖然自欺在某些方面會給個體帶來心理上的適應不良,但自欺對心理健康的積極作用更不容忽視,它在心理適應、維護個體心理健康和自尊、提高個體主觀幸福感和合作意愿等方面都發(fā)揮著積極作用。目前,國內(nèi)從心理學角度對自欺的實證研究較少,系統(tǒng)地對大學生自欺特點的研究更是空白。因此,本研究將從心理學角度對中國大學生的自欺進行研究,自編中國文化背景下的大學生自欺問卷,并對大學生的自欺特點以及自欺與自戀、自尊關系進行研究探討。 本研究在文獻綜述的基礎上,根據(jù)開放式問卷調(diào)查、因素分析結(jié)果,結(jié)合專家意見,提出大學生自欺的操作性定義和維度構想,并在此基礎上編制了29個題項的自欺初測問卷。對305份有效初測問卷數(shù)據(jù)進行探索性因素分析,刪減、修正初測問卷題項后形成15個題項、三個維度的正式問卷。然后采用自編的大學生自欺問卷對738名大學生進行調(diào)查,對正式問卷進行了信度、效度檢驗和結(jié)構模型分析,從人口統(tǒng)計學角度分析了大學生自欺特點,還對大學生自欺、自戀、自尊的關系進行了研究。 結(jié)果表明： (1)大學生自欺是一個多層次、多維度的結(jié)構,根據(jù)自欺的動機、策略可以將自欺分為提升、否認、合理化三個維度。 (2)根據(jù)大學生自欺的維度構想編制的大學生自欺問卷具有良好的信度、效度,可以作為測量大學生自欺的適宜工具。 (3)大學生自欺總分及各維度得分在性別、家庭居住地、是否獨生子女方面均沒有顯著差異。 不同年齡的大學生被試在提升維度上的得分差異顯著,20歲至22歲年齡組的得分顯著高于17歲至19歲的年齡組被試得分；在合理化、提升這兩個維度及自欺總分上,不同年齡組被試的得分并不存在顯著差異。 (4)顯性自戀、隱性自戀與自欺總分及其維度之間均顯著正相關,且高自欺組被試在顯性自戀、隱性自戀水平上均顯著高于低分組被試。 (5)自尊與自欺否認、合理化這兩個維度顯著負相關,與自欺提升顯著正相關,但與自欺總分之間的正相關不顯著。 (6)自欺提升在顯性自戀與自尊的關系中起部分中介作用。
【關鍵詞】：自欺 問卷編制 自戀 自尊
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G645.5;G449
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1. 引言9-11
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的和意義10-11
• 2. 文獻綜述11-22
• 2.1 自欺的概念11-12
• 2.2 自欺的測量12-14
• 2.3 自欺的相關研究14-18
• 2.4 自欺與自戀、自尊18-20
• 2.5 現(xiàn)有研究中存在的問題20-22
• 3. 大學生自欺研究設想22-25
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究假設22
• 3.3 研究程序22-23
• 3.4 自欺的操作性定義23
• 3.5 開放式問卷調(diào)查23-24
• 3.6 維度構想24-25
• 4. 大學生自欺問卷的初步探索25-29
• 4.1 目的25
• 4.2 方法25-26
• 4.3 結(jié)果與分析26-29
• 5. 大學生自欺正式問卷的信效度檢驗29-33
• 5.1 目的29
• 5.2 方法29
• 5.3 結(jié)果與分析29-33
• 6. 大學生自欺的特點研究33-36
• 6.1 目的33
• 6.2 方法33
• 6.3 結(jié)果與分析33-36
• 7. 大學生自欺、自戀與自尊的關系研究36-41
• 7.1 目的36
• 7.2 研究假設36
• 7.3 方法36-37
• 7.4 結(jié)果與分析37-41
• 8. 討論41-47
• 8.1 大學生自欺的維度結(jié)構41
• 8.2 大學生自欺的測量工具41-42
• 8.3 大學生自欺的特點分析42-43
• 8.4 大學生自欺、自戀與自尊的關系43-45
• 8.5 本研究的不足及進一步研究的方向45-47
• 9. 結(jié)論47-48
• 參考文獻48-53
• 附錄53-59
• 致謝59-60
• 發(fā)表論文及參加課題一覽表60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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  本文關鍵詞：大學生自欺問卷編制及實測，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：370774