教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象已存在多年,但至今尚未得到根本的改觀。造成這種現(xiàn)象的因素很多,試圖從教學(xué)理論與實(shí)踐本身的特性這一角度對(duì)其原因進(jìn)行剖析,并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。教學(xué)理論的一般性、抽象概括性、"形而上學(xué)性"和教學(xué)實(shí)踐的特殊性、情境性、錯(cuò)綜復(fù)雜性導(dǎo)致教學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)方式應(yīng)該是有條件的、間接的和非一一對(duì)應(yīng)的。而能夠作為中間項(xiàng)把教學(xué)理論和實(shí)踐連接起來(lái)的便是教學(xué)機(jī)智。 

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【文章目錄】：
一、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的特性
    1. 理論的一般性與實(shí)踐的特殊性
    2. 理論的抽象概括性與實(shí)踐的情境性
    3. 理論的“形而上學(xué)性”與實(shí)踐的錯(cuò)綜復(fù)雜性
二、教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)方式與特征
    1. 條件性
    2. 間接性
    3. 非一一對(duì)應(yīng)性
三、教學(xué)機(jī)智——理論與實(shí)踐的中間項(xiàng)
    1. 教學(xué)理論的學(xué)習(xí)
    2. 豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與及時(shí)的反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育理論的基本特征及對(duì)其認(rèn)知的刻板印象[J]. 魏宏聚,周曉蕾.  國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)
[2]范梅南的教育機(jī)智思想對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的啟發(fā)[J]. 周龍影,歐陽(yáng)華.  江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2005(04)
[3]我國(guó)教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)的原因及對(duì)策[J]. 栗玉香,馮國(guó)有.  教育理論與實(shí)踐. 1991(05)
[4]科學(xué)理論的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)[J]. 林定夷.  求索. 1989(05)



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