虛擬實踐應(yīng)用于高校思政理論課實踐教學(xué)具有其內(nèi)在的優(yōu)勢,可以彌補傳統(tǒng)實踐教學(xué)的不足:沉浸感可滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求;交互性可滿足學(xué)生的情感交流需求;超越性可滿足學(xué)生的個性化需求。但虛擬實踐的"身體"缺場、信息過剩、非中心化等特點,也具有一定的價值局限。因此,需堅持以人為本,構(gòu)建"人為的"和"為人的"虛擬場域,有組織地開展虛擬實踐活動。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、虛擬實踐應(yīng)用于思政理論課實踐教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢
    （一）虛擬實踐的沉浸感可滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求
    （二）虛擬實踐的交互性可滿足學(xué)生的情感交流需求
    （三）虛擬實踐的超越性可滿足學(xué)生的個性化需求
二、虛擬實踐應(yīng)用于思政理論課實踐教學(xué)的代價
    （一）場域的“身體”缺場易導(dǎo)致主體的異化
    （二）客體的數(shù)字過剩易導(dǎo)致主體的弱化
    （三）介體環(huán)境的開放、非中心化易導(dǎo)致實踐過程的異化
三、虛擬實踐應(yīng)用于思政理論課教學(xué)的代價控制
    （一）加強虛擬實踐主體建設(shè)
    （二）科學(xué)構(gòu)建虛擬實踐教學(xué)平臺
    （三）合理開展虛擬實踐教學(xué)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校思想政治理論課虛擬實踐教學(xué)探微[J]. 陳寶,劉會強.  思想理論教育. 2013(15)
[2]論實踐在虛擬性上的分化與融通[J]. 周甄武,余潔平.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報. 2005(03)



本文編號：3663456