發(fā)布時間：2021-08-07 20:04

　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷普及和國家信息化教育政策導(dǎo)向的社會背景下，各大高校不斷加大數(shù)字化資源建設(shè)的力度，使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極大地豐富。但是研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果差強人意，關(guān)于提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的研究備受關(guān)注。目前國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者的臨場感體驗息息相關(guān)。因此，在借鑒他人的研究成果基礎(chǔ)上，從人與人、人與媒體環(huán)境兩個方面研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)臨場感的現(xiàn)狀及其與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，為今后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的研究與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)提供理論依據(jù)。通過整理和研讀國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)臨場感的相關(guān)文獻，深化了對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者臨場感的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上展開了對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)臨場感的實證研究，具體開展了以下幾項工作：（1）通過研讀國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下臨場感的研究成果發(fā)現(xiàn)，臨場感對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果有影響，而國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)情境下臨場感的研究還不是很豐富。以此為基礎(chǔ)，筆者確立了研究主題。（2）通過借鑒國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下臨場感的研究成果，歸納總結(jié)出測量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)臨場感的四個維度，即語意表達(dá)、情感體驗、技術(shù)環(huán)境、控制力。以維度為核心進行了問卷編輯工作。（3）在各大高校網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富的背景下，... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

所示，基本符合正態(tài)分

表 3-1 有效樣本的分布情況Tab.3-1 Distribution of effective samples性別 年級 家庭所在地 女 大一 大二 大三 大四 農(nóng)村 縣鎮(zhèn) 城 728 244 437 405 265 414 320 6% 53.9% 18.1% 32.3% 30.0% 19.6% 30.6% 23.7% 45調(diào)查數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)臨場感樣本總體的最小值 Min=18，最大值 Max=72，69，均值（M=63.0238）大于理論均值（45），說明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為且個體差異較大。網(wǎng)絡(luò)臨場感數(shù)據(jù)的 Q-Q 分布如圖 3-1 所示，基本符合本研究的抽樣具有一定的合理性。

Fig.5-1Relations Plot of Sense of presence of online learningand online learning actions學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)臨場感對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的預(yù)測分析場感各層面與“行為交互”層面的預(yù)測分析表 5-4 所示，臨場感的四個層面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為中“行為交互”的回歸水平，說明“語意表達(dá)”“情感體驗”“技術(shù)環(huán)境”“控制力”都可以交互”。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其控制研究[J]. 張德成.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2011(04)
[2]社會臨場理論的三個內(nèi)生性問題[J]. 王天嬌.  國際新聞界. 2011(06)
[3]網(wǎng)絡(luò)教育課程論壇的社會性存在個案研究[J]. 楊素娟.  中國電化教育. 2010(11)
[4]虛擬現(xiàn)實情境內(nèi)臨場感的結(jié)構(gòu)、影響因素與特征[J]. 王廣新,劉興波.  中國電化教育. 2010(11)
[5]改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象策略分析[J]. 郭晶,馮文全.  文教資料. 2010(31)
[6]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中社會臨場感研究回溯[J]. 王廣新,宮淑紅.  開放教育研究. 2010(05)
[7]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的研究狀況及分析[J]. 孫革.  中國教育信息化. 2010(15)
[8]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究[J]. 姚巧紅,王健,李玉斌,李雁云.  電化教育研究. 2010(07)
[9]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會臨場感研究初探[J]. 何苗,程坤,郭允建.  中國電化教育. 2010(01)
[10]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為調(diào)查——以湖南科技學(xué)院大學(xué)生為例[J]. 高丹.  湖南科技學(xué)院學(xué)報. 2009(12)

碩士論文
[1]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中社會存在感的影響因素研究[D]. 李肖鋒.吉林大學(xué) 2011
[2]網(wǎng)上社區(qū)學(xué)員社會臨場感研究[D]. 程坤.首都師范大學(xué) 2009



本文編號：3328450