本文在總結(jié)慕課教育取得成績的基礎(chǔ)上,分析了在新工科建設(shè)背景下慕課進一步發(fā)展的一些問題,提出了慕課教育面臨的五個轉(zhuǎn)變,慕課推進新工科建設(shè)的一些舉措,以及當前一些高校在這方面的探索,探討了慕課在新工科建設(shè)中應發(fā)揮的作用和全面效應。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2018,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、慕課教育的發(fā)展與現(xiàn)狀
二、新工科建設(shè)推進慕課教育的轉(zhuǎn)變
    1. 從以課程內(nèi)容為中心, 轉(zhuǎn)變到以學生發(fā)展為中心。
    2. 從課程補償型的教學, 轉(zhuǎn)變到開放共享的教學。
    3. 從教學的單一效應, 轉(zhuǎn)變到全面改善辦學條件的綜合效應。
    4. 從學分獲取的教學, 轉(zhuǎn)變到證書獲取的教學。
    5. 從單純講授的教學, 轉(zhuǎn)變到覆蓋全環(huán)節(jié)的教學。
三、慕課推進新工科建設(shè)的加速


【參考文獻】：
期刊論文
[1]發(fā)展中國特色的慕課模式 提升教改創(chuàng)新與人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 徐曉飛,李廉,傅育熙.  中國大學教學. 2018(01)
[2]關(guān)于協(xié)作式開放在線教程的建設(shè)構(gòu)想與實踐[J]. 周慶國,李廉,高成龍,孫宏宇,周睿.  中國大學教學. 2016(04)



本文編號：3208743