探索"翻轉(zhuǎn)課堂"混合式教學(xué)模式在診斷學(xué)教學(xué)的應(yīng)用,構(gòu)建多元化、個性化的教學(xué)環(huán)境,以期調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉學(xué)生的臨床思維,達到提升診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。 

【文章來源】：衛(wèi)生職業(yè)教育. 2020,38(18)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 診斷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
2“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的由來和發(fā)展
3“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式在診斷學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與實施
    3.1“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式課前構(gòu)建
    3.2“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式課堂實施
    3.3“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的教學(xué)評價
4“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式在診斷學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新
    4.1 傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機整合，推動教學(xué)改革
    4.2 為學(xué)生提供更多的實踐、創(chuàng)新機會
    4.3 學(xué)生可以隨時隨地、個性化學(xué)習(xí)，帶來全新感受
    4.4 促進師生、生生之間的交流
5 思考


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于移動網(wǎng)絡(luò)的實驗診斷學(xué)混和式教學(xué)模式的建立[J]. 洪俊,李艷.  中國實驗診斷學(xué). 2018(05)
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[7]生態(tài)視域下的混合式學(xué)習(xí)模型構(gòu)建[J]. 郭冠平,張小寧.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)



本文編號：3114111