本文關(guān)鍵詞：情緒、情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)高中生中性材料記憶的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目前，有關(guān)情緒以及認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生了許多熱點(diǎn)問(wèn)題，而這些熱點(diǎn)都圍繞著三方面展開(kāi)，即情緒、認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)是一個(gè)過(guò)程，它是個(gè)體進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以及調(diào)節(jié)他人情緒的過(guò)程。對(duì)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)的策略則是為了更有效的對(duì)情緒進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，進(jìn)而使情緒達(dá)到最佳狀態(tài)。高中生的情緒豐富而深刻，具有不穩(wěn)定和兩極性的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)是高中生的主要任務(wù)，因此研究其在不同情緒狀態(tài)下，使用何種有效的情緒調(diào)節(jié)策略，能夠提高記憶的效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐意義。 本文分為兩個(gè)研究，研究一通過(guò)誘發(fā)不同效價(jià)（正性、負(fù)性）、不同喚醒度（高喚醒、低喚醒）的情緒，探討作為影響源的情緒對(duì)中性材料記憶的影響。在此基礎(chǔ)上，研究二分別探討了在正性高喚醒情緒下和負(fù)性高喚醒情緒下，不同的情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)中性材料記憶的影響。實(shí)驗(yàn)采用3×2兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中組間變量是情緒調(diào)節(jié)策略類型：認(rèn)知重評(píng)組、表達(dá)抑制組和簡(jiǎn)單觀看組，組內(nèi)變量是正性高喚醒情緒和負(fù)性高喚醒情緒。研究結(jié)果表明： （1）情緒的效價(jià)因素對(duì)記憶沒(méi)有顯著影響。能夠影響記憶的是情緒里的喚醒度，平均再認(rèn)成績(jī)?cè)诓煌那榫w喚醒度上表現(xiàn)出不同，喚醒度高的情緒組再認(rèn)成績(jī)低，而喚醒度低的情緒組再認(rèn)成績(jī)就比較高。 （2）在正性高喚醒情緒下，認(rèn)知重評(píng)組和表達(dá)抑制組顯著優(yōu)于簡(jiǎn)單觀看組的記憶成績(jī)。情緒對(duì)記憶有一定的損害，這就需要情緒調(diào)節(jié)策略來(lái)減少損害，，認(rèn)知重評(píng)和表達(dá)抑制這兩種調(diào)節(jié)方式都是有效的。 （3）在負(fù)性高喚醒的情緒下，表達(dá)抑制組和簡(jiǎn)單觀看組的再認(rèn)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于認(rèn)知重評(píng)組的再認(rèn)成績(jī)，認(rèn)知重評(píng)才是減少情緒對(duì)記憶損害的有效情緒調(diào)節(jié)策略。
【關(guān)鍵詞】：效價(jià) 喚醒度 情緒調(diào)節(jié)策略 中性材料記憶
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 第一部分 文獻(xiàn)綜述10-20
• 1.1 情緒與記憶10-11
• 1.1.1 情緒對(duì)不同材料類型的記憶影響10-11
• 1.1.2 不同情緒維度對(duì)記憶的影響11
• 1.2 情緒調(diào)節(jié)11-20
• 1.2.1 情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)涵11-12
• 1.2.2 情緒調(diào)節(jié)類型12-15
• 1.2.3 情緒調(diào)節(jié)的策略15-16
• 1.2.4 情緒調(diào)節(jié)與認(rèn)知的理論模型16-18
• 1.2.5 情緒調(diào)節(jié)策略與記憶18-20
• 2 第二部分 研究問(wèn)題的提出20-22
• 2.1 以往研究的不足20
• 2.2 研究思路20
• 2.3 研究意義20-22
• 2.3.1 理論意義20-21
• 2.3.2 實(shí)踐意義21-22
• 3 第三部分 實(shí)驗(yàn)研究22-38
• 3.1 研究一 不同情緒對(duì)中性材料記憶的影響22-29
• 3.1.1 研究目的22
• 3.1.2 研究假設(shè)22
• 3.1.3 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作22-24
• 3.1.4 研究方法24-26
• 3.1.5 結(jié)果26-28
• 3.1.6 討論28-29
• 3.1.7 結(jié)論29
• 3.2 研究二 不同情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)中性材料記憶的影響29-38
• 3.2.1 研究目的29
• 3.2.2 研究假設(shè)29
• 3.2.3 研究方法29-31
• 3.2.4 結(jié)果31-35
• 3.2.5 討論35-37
• 3.2.6 本研究的不足與展望37
• 3.2.7 結(jié)論37-38
• 參考文獻(xiàn)38-42
• 附錄A 學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的中性材料42-44
• 附錄B 情緒誘發(fā)材料44-46
• 附錄C 情緒自評(píng)量表（前測(cè)）46-47
• 附錄D 情緒自評(píng)量表（后測(cè)）47-48
• 附錄E 指導(dǎo)語(yǔ)執(zhí)行程度檢查表48-49
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況49-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：情緒、情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)高中生中性材料記憶的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：297592