發(fā)布時(shí)間：2017-04-10 19:24

  本文關(guān)鍵詞：基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在信息化社會(huì)大發(fā)展的背景下,數(shù)字化學(xué)習(xí)的概念迅速普及、深入人心,已然成為教育信息化中不可或缺的內(nèi)容。數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,然而在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中,我們不僅要注重優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā),更應(yīng)關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)開發(fā)與應(yīng)用的有效銜接,改善數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的“建設(shè)得多,在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用的少”的現(xiàn)象。 圖式理論是一種較為成熟的認(rèn)知發(fā)展理論,作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)重要研究范疇,較好地揭示了認(rèn)知過程,將圖式理論與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)相結(jié)合能夠有效地指導(dǎo)學(xué)習(xí)資源建設(shè),對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用具有一定的借鑒意義。 本研究采用EDR的研究范式,以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)狀和需求調(diào)研為背景,分析了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用中存在的問題,同時(shí)結(jié)合理論的調(diào)研,設(shè)計(jì)形成了一種問題解決的方案,即：提煉圖式對新信息起作用的過程,將其大致分解為四個(gè)階段：圖式激活、新舊圖式相互作用、圖式監(jiān)控和圖式重建。據(jù)此,在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用過程中設(shè)計(jì)了四種相應(yīng)的策略：圖式激活策略、新舊圖式相互作用策略、圖式監(jiān)控策略和圖式重建策略。在四種策略的指導(dǎo)下,對資源進(jìn)行梳理與整合,在學(xué)習(xí)過程的不同階段提供相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。 根據(jù)圖式理論指導(dǎo)策略開發(fā)的學(xué)習(xí)資源庫在華中師范大學(xué)“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課堂中開展了兩輪的應(yīng)用實(shí)施。研究將參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與控制組,研究結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組在資源應(yīng)用滿意度、課程內(nèi)容掌握程度和形成知識框架方面都優(yōu)于控制組。同時(shí),在應(yīng)用循環(huán)迭代的過程中,筆者也進(jìn)一步總結(jié)了基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用的若干微策略,包括：借助形象與直觀,適當(dāng)增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷,設(shè)計(jì)操作性活動(dòng)資源。 最后,根據(jù)兩輪實(shí)施的反饋,對后續(xù)研究提出了設(shè)想：圖式理論如何通過構(gòu)建知識框架促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識的深層學(xué)習(xí),如何運(yùn)用獲得的概念和事實(shí)性知識、程序性知識靈活的解決具體問題等有待進(jìn)一步研究。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 圖式理論 基于設(shè)計(jì)的研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-18
• 1.1 研究背景與意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 1.3 研究方法和技術(shù)路線15-18
• 1.3.1 研究方法15-16
• 1.3.2 研究的技術(shù)路線16-18
• 2 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ)18-21
• 2.1 相關(guān)概念的界定18
• 2.1.1 圖式18
• 2.1.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源18
• 2.2 理論基礎(chǔ)18-21
• 2.2.1 圖式的類型18-19
• 2.2.2 圖式在認(rèn)知過程中的作用19-20
• 2.2.3 認(rèn)知負(fù)荷理論20-21
• 3 基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用策略設(shè)計(jì)21-37
• 3.1 “現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)現(xiàn)狀分析21-22
• 3.2 “現(xiàn)代教育技術(shù)”課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需求分析22-26
• 3.2.1 調(diào)查方案概述22-23
• 3.2.2 調(diào)查結(jié)果分析23-26
• 3.3 “現(xiàn)代教育技術(shù)”課程與教學(xué)情況分析26-29
• 3.3.1 理論課課程與教學(xué)情況分析27-28
• 3.3.2 實(shí)驗(yàn)課課程與教學(xué)情況分析28-29
• 3.4 基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用策略設(shè)計(jì)29-34
• 3.4.1 圖式激活策略30-31
• 3.4.2 新舊圖式相互作用策略31-32
• 3.4.3 圖式監(jiān)控策略32-33
• 3.4.4 圖式重建策略33-34
• 3.5 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)34-37
• 4 基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的應(yīng)用與反饋37-54
• 4.1 應(yīng)用效果評測的方案設(shè)計(jì)37-41
• 4.2 基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的應(yīng)用41-44
• 4.2.1 理論課堂中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的應(yīng)用41-43
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)課堂中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的應(yīng)用43-44
• 4.3 應(yīng)用效果分析44-49
• 4.3.1 調(diào)查問卷分析44-47
• 4.3.2 測試成績分析47-49
• 4.3.3 繪制知識導(dǎo)圖效果分析49
• 4.4 修正49-50
• 4.5 修正的基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的應(yīng)用與效果分析50-54
• 4.5.1 新一輪應(yīng)用實(shí)施50-51
• 4.5.2 應(yīng)用效果分析51-52
• 4.5.3 修正52-54
• 5 總結(jié)與展望54-56
• 5.1 全文總結(jié)54-55
• 5.2 研究展望55-56
• 參考文獻(xiàn)56-58
• 附錄1：“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源需求調(diào)查問卷58-60
• 附錄2：“現(xiàn)代教育技術(shù)”理論課程教學(xué)內(nèi)容安排表60-61
• 附錄3：“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容安排表61-62
• 附錄4：“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程資源應(yīng)用效果調(diào)問卷62-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參與項(xiàng)目64-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李楨;高中生化學(xué)問題解決中的表征與策略研究[D];吉林大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：基于圖式理論的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：297416