在中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中,勞動(dòng)教育十分重要。新時(shí)期勞動(dòng)教育存在弱化、異化等問(wèn)題。教育的本質(zhì)不僅在于培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,而且在于從實(shí)踐的角度,在日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)、探索等各個(gè)方面實(shí)施勞動(dòng)教育,使受教育者成為一名社會(huì)工作者和社會(huì)工作者民族復(fù)興的建設(shè)者。 

【文章來(lái)源】：湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年09期

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題
    （一）重政策引導(dǎo),輕勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值
    （二）重應(yīng)試教育,輕勞動(dòng)教育
    （三）重腦力勞動(dòng),輕體力勞動(dòng)
二、馬克思主義勞動(dòng)觀
    （一）勞動(dòng)的內(nèi)在教育功能
        第一,“最初的社會(huì)形態(tài)”中的勞動(dòng)是指與自然的物質(zhì)交換,以保證生命的存在。
        第二,“第二大社會(huì)形態(tài)”的勞動(dòng)發(fā)生了巨大的變化即勞動(dòng)異化;勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高和分工的細(xì)化和深化,加劇了人的物質(zhì)和精神因素的分離,導(dǎo)致了精神勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分化。
        第三,“第三大形態(tài)”的勞動(dòng),是指勞動(dòng)本身的升華。
    （二）勞動(dòng)教育的本質(zhì)
三、新時(shí)代勞動(dòng)教育構(gòu)建路徑
    （一）日�；A(chǔ)勞動(dòng)
    （二）服務(wù)勞動(dòng)
    （三）探究勞動(dòng)
    （四）人文勞動(dòng)
四、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：2932957