【摘要】：人類社會(huì)的所有實(shí)踐和理論都源于人性,最終都是為了人的生存與發(fā)展。教育作為人類特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),也應(yīng)該是人性的產(chǎn)物,也應(yīng)給人以人性化的關(guān)懷,使人更象人而非“物”或“工具”,教育人性化是應(yīng)然之義。 目前世界各國如火如荼的課程改革,有力地推動(dòng)了課程理論與實(shí)踐研究的發(fā)展,在以人為本,創(chuàng)建和諧社會(huì)的新形勢下,作為課程理論與實(shí)踐研究的重要內(nèi)容之一的校本課程開發(fā)如何在課程改革與發(fā)展中發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用,是值得我們深入研究的重要課題。本論題將綜合運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、課程論等多學(xué)科的理論進(jìn)行探討,主要采用文獻(xiàn)法、學(xué)理分析法進(jìn)行論述。本論題的創(chuàng)新之處在于用人性的理論來研究校本課程開發(fā)的有關(guān)問題。 國家課程開發(fā)在我國占有絕對的統(tǒng)治地位,校本課程開發(fā)還是一個(gè)相當(dāng)陌生的領(lǐng)域。因此,我們須努力研究校本課程開發(fā)的理論,使校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充,使國家課程開發(fā)很難兼顧到的課程領(lǐng)域得到關(guān)照,使校本課程開發(fā)的過程更好體現(xiàn)參與性、適切性、靈活性、差異性的校本課程特征,充分認(rèn)識(shí)校本課程的實(shí)質(zhì),努力實(shí)現(xiàn)校本課程的教育價(jià)值,從而有力地推進(jìn)校本課程開發(fā)的理論研究。 基礎(chǔ)教育課程改革對我國的校本課程開發(fā)研究工作提出了更高的要求。它要求校本課程開發(fā)必須從這次課程改革的具體情況出發(fā),形成具有時(shí)代特色的校本課程開發(fā)體系,為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革提供理論支持。 實(shí)現(xiàn)人性化的教育,須開發(fā)一系列人性化的課程。校本課程開發(fā)對此具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,它能充分整合其它課程資源,借鑒國
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G423

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本文編號(hào)：2618490