【摘要】：教育隱喻與教育研究關系密切，是一種重要的教育研究的表達方式，廣泛存在于教育學術著作當中。隱喻形態(tài)的學生觀是教育隱喻的一種，對隱喻形態(tài)的學生觀進行研究，既能讓我們了解教育隱喻與教育理論的關系，認識到教育隱喻的價值，又能夠借助于隱喻的特殊價值，分析、研究學生觀的歷史、現(xiàn)狀與未來走向。 文章主體共三部分。第一部分揭示隱喻具有情感與認知的雙重功能，，既能夠讓人們對陌生的事物產(chǎn)生親切感，又能夠讓人們通過相似性理解陌生事物。隱喻形態(tài)的學生觀是人們認識學生的思維見證，與我們的學生觀的變化、發(fā)展、更新息息相關。由于理論話語對學生觀的描述具有一定難度，人們很難用精確的科學化語言表達出貼切的含義，因而很多人在表達對學生的看法時，往往傾向于采用一種隱喻的方式。因此，通過對隱喻形態(tài)的學生觀的分析，我們能夠了解學生觀所表達的意義。 文章第二部分通過對東西方隱喻形態(tài)的學生觀的歷史回溯，發(fā)現(xiàn)隱喻形態(tài)的學生觀具有自身的內(nèi)在維度，隱喻的本體涉及到學生的天性觀、學習觀和地位觀三個方面；喻體的選擇具有明顯的時代特征；喻意呈現(xiàn)與特定的文化背景密切聯(lián)系。 文章第三部分通過隱喻分析的方法，對現(xiàn)階段教師的學生觀進行實證調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的學生觀表現(xiàn)出以下特點：從教師使用的隱喻來看，在本體涉及、喻體選擇以及喻意呈現(xiàn)三個方面都與教師所處的文化背景息息相關；同時，不同本體維度的關注具有片面性、對學生觀內(nèi)涵的認識具有滯后性、教師持有的學生觀具有內(nèi)外兩方面的沖突性；另外，教師自身特點對其持有的學生觀存在負面影響。鑒于此，為了優(yōu)化教師的學生觀，筆者認為應當加強教師教育，以便優(yōu)化教育觀念，注重教師反思以便修正觀念缺陷；同時，還要多方面共同努力改善教育生態(tài)。
【圖文】：

2011我國學生觀研究學位論文數(shù)量及比例的年度布
【學位授予單位】：安徽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G40

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 肖芬芬;確立學生觀 優(yōu)化課堂教學[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2001年07期

2 楊世云;;教師應樹立怎樣的學生觀[J];班主任之友;2002年09期

3 孫春福;新課程理念下的英語教學改革淺談[J];江蘇教育學院學報(社會科學版);2004年03期

4 姚曙光;;淺談創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛[J];河北廣播電視大學學報;2005年05期

5 方曉成;;新世紀班主任工作探析[J];寧波教育學院學報;2006年03期

6 王宗良;;是“月明星稀”,不是“眾星捧月”[J];小學青年教師(語文版);2006年08期

7 劉日軍;周飛;;班級管理策略[J];現(xiàn)代中小學教育;2007年01期

8 趙真真;賀林珂;;科學定位教育實踐中對人的假設[J];吉林省教育學院學報;2007年03期

9 徐愛國;吳瑞霞;;老師,請您且慢發(fā)火[J];教育藝術;2007年01期

10 杜潔;;踐行新課改——我的語文教學[J];新課程(初中版);2007年Z1期

相關會議論文 前10條

1 崔吉會;;注重學生心理健康,樹立新型學生觀[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

2 崔吉會;;注重學生心理健康,樹立新型學生觀[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（山東卷）[C];2010年

3 許勝榮;;從學生觀看“感動中國”的情景反思現(xiàn)階段德育的工作[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

4 王佐科;;陶行知先生“學生觀”之啟迪[A];山西省陶行知研究會首屆第三、四次學術年會論文選集[C];1992年

5 楊春燕;;觀學生 學生觀[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C];2006年

6 王淑雙;;論多元智能理論在高中新課程教學中的運用[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（黑龍江卷）[C];2010年

7 姜恒林;;課堂德育中教師的學生觀與自我定位的偏差——職業(yè)中學課堂德育現(xiàn)象之偶見[A];江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

8 丁相平;;淺析孔子的啟發(fā)式教學法[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）——中國學科教學與課程教材史研究[C];2009年

9 鄧湘嘉;;當公平教育變成一種習慣[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（一）[C];2009年

10 張龍龍;亢靜瑜;逯小燕;;如何提高教師素質[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（山西卷）[C];2010年

相關重要報紙文章 前10條

1 鞍山第四十二中學 鄒露;淺談教師的學生觀[N];鞍山日報;2010年

2 鄒曉非;淺談教學中的學生觀[N];西藏日報;2001年

3 本報記者 劉微;當代教師應該具有怎樣的學生觀？[N];中國教育報;2002年

4 江蘇省常州市武進區(qū)洛陽中學副校長　蔡建泉;告別功利的學生觀[N];中國教育報;2006年

5 記者 田丹;近五萬學生觀賽未發(fā)生一起事故[N];沈陽日報;2008年

6 四川省華鎣市華鎣中學　郭子其(副校長)　王文娟;新課程下應樹立怎樣的學生觀[N];中國教育報;2004年

7 王�。ㄗ髡邌挝唬何髌娇h柏城中學）;課程改革要樹立現(xiàn)代的學生觀[N];駐馬店日報;2006年

8 通山縣教育局 朱必恩 通山縣實驗初中 從厚發(fā);樹立民主平等和諧的學生觀[N];咸寧日報;2006年

9 浙江省衢州中等專業(yè)學校校長 翁孝川;構建職業(yè)教育新型學生觀[N];中國教育報;2008年

10 ;流產(chǎn)被學生觀摩，打工妹告醫(yī)院[N];新華每日電訊;2004年

相關博士學位論文 前10條

1 吳衛(wèi)東;教師個人知識研究[D];華東師范大學;2007年

2 鄭秋賢;“沖破堅冰”——三位浸入式教師成長的故事[D];華東師范大學;2003年

3 趙昌木;教師成長研究[D];西北師范大學;2003年

4 周珂;中學體育教師職業(yè)認同研究[D];河南大學;2010年

5 毛齊明;教師有效學習的機制研究[D];華東師范大學;2010年

6 宋燕;和合學視野下教師合作研修共同體建構的研究[D];西南大學;2011年

7 李飛;引領與自主：學校變革中的教師領導與管理[D];華東師范大學;2011年

8 焦巖巖;“權利本位”理念下幼兒教師專業(yè)自主權研究[D];東北師范大學;2012年

9 王棟;教師行動學習研究[D];上海師范大學;2013年

10 胡方;文化理性與教師發(fā)展：校本教研中的教師文化自覺[D];西南大學;2013年

相關碩士學位論文 前10條

1 高原;論隱喻形態(tài)的學生觀：歷史回溯與現(xiàn)實觀照[D];安徽師范大學;2013年

2 曹向容;中小學教師的學生觀形成因素與生成策略研究[D];西南大學;2010年

3 賀百花;人性論視野下的學生觀研究[D];湖南師范大學;2010年

4 丁杰;理想學生觀的時代解讀與建構[D];東北師范大學;2002年

5 席晶晶;論教育隱喻[D];河南大學;2009年

6 劉君;新的學生觀對中學思想政治課教學的價值研究[D];東北師范大學;2013年

7 張洪彬;后現(xiàn)代主義視野中的學生觀研究[D];東北師范大學;2002年

8 李明忠;美國大學生事務管理的學生觀研究[D];華中科技大學;2004年

9 邰鷺明;教師的人性觀、角色觀和學生觀及其關系的研究[D];福建師范大學;2003年

10 幸娟;關于教育管理中隱喻之研究[D];華東師范大學;2008年

本文編號：2570494