發(fā)布時(shí)間：2018-10-15 10:17

【摘要】：21世紀(jì)以來,教育研究領(lǐng)域的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是教師身份開始成為研究的重要議題和分析工具。本文從西方教師身份實(shí)證研究入手,提出當(dāng)前教師教育面臨的新挑戰(zhàn)是促進(jìn)職前教師的專業(yè)身份建構(gòu)。文章以此為背景,對(duì)我國職前教師專業(yè)身份的主要構(gòu)成及其建構(gòu)過程進(jìn)行了分析,進(jìn)而通過實(shí)證研究探討了我國當(dāng)前教師教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容——"強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)",即教育實(shí)習(xí)對(duì)職前教師專業(yè)身份發(fā)展的影響,并據(jù)此對(duì)當(dāng)前我國教師教育的制度改革提出了建議。
[Abstract]:Since the 21st century, an important change in the field of educational research is that teacher identity has become an important research topic and analytical tool. Based on the empirical study of teachers' identity in the West, this paper points out that the new challenge of teacher education is to promote the construction of pre-service teachers' professional identity. Based on this background, this paper analyzes the main structure and construction process of pre-service teachers' professional identity in China. Then, through the empirical research, this paper discusses the key content of the current teacher education curriculum reform in China, that is, the influence of educational practice on the development of pre-service teachers' professional identity. Based on this, the author puts forward some suggestions on the reform of teacher education system in our country.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：新疆教師教育研究中心科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目教師專業(yè)身份的理解與認(rèn)同”(XJEDU040513A01)
【分類號(hào)】：G451.1

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