本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

曲阜師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)研究 姓名：張妍芳 申請學(xué)位級別：碩士 專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師：李興保 座機(jī)電話號碼 摘 要 遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是師生分離，為了彌補(bǔ)師生分離麗造成的教學(xué)質(zhì)量F 降，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育創(chuàng)造了靈活的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)， 但通過對目前遠(yuǎn)程教育的文獻(xiàn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建新型的適合于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而又 保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式顯得尤其重要。 本文從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，從績效的角度入手，在遠(yuǎn)程教育和混合學(xué)習(xí)的 相關(guān)理論指導(dǎo)下，在文獻(xiàn)調(diào)研等方法的基礎(chǔ)一L，構(gòu)建了一種新型的基于混合 學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。 在本文中，我們首先通過理論研究，分別對遠(yuǎn)程教育、混合學(xué)習(xí)、教學(xué) 模式等概念進(jìn)行了界定。然后以遠(yuǎn)程教育理論、混合學(xué)習(xí)理論、傳播理論為 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種研究方法，進(jìn)一步從理論上對遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)模式進(jìn) 行設(shè)計(jì)，提出了‘種新型的教學(xué)模式――現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的混合學(xué)習(xí)模式。 本文還選取了青島電大膠州分校的二年級教育管理專業(yè)作為實(shí)驗(yàn)對象， 進(jìn)行新模式的實(shí)驗(yàn)研究。在新模式進(jìn)行下的教學(xué)質(zhì)量與原有模式下的教學(xué)質(zhì) 量相比，有一定的優(yōu)勢，，新模式真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自由靈活的學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；混合學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)研究 Abstract educationtheteachers Theessenceofthedistance is

  本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。