發(fā)布時(shí)間：2018-04-24 17:40

  本文選題：學(xué)習(xí)者 + 差異　； 參考：《西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2013年03期

【摘要】：新課程倡導(dǎo)"關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展",這一理念使得關(guān)注差異診斷的教學(xué)目標(biāo)成為新課程改革的一個(gè)基本訴求。系統(tǒng)探討基于學(xué)習(xí)者差異診斷的教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵、價(jià)值、影響因素及特質(zhì),以及形成學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的主要特征量對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的不同意義,對(duì)于形成基于學(xué)習(xí)者差異診斷的教學(xué)目標(biāo)的分析框架具有非常重要的意義。這個(gè)分析框架是:學(xué)習(xí)者認(rèn)知差異的診斷可確保教學(xué)目標(biāo)初設(shè)的準(zhǔn)確性,人格差異的診斷將為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障,能力差異的診斷是教學(xué)目標(biāo)制定的根本要求。知識(shí)基礎(chǔ)差異的多樣性決定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容層次的多樣性,興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的多樣性決定教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多樣性,性格差異的多樣性決定教學(xué)活動(dòng)組織形式的多樣性�；趯W(xué)習(xí)者差異診斷的教學(xué)目標(biāo)具有差異性、層次性、拓展性或補(bǔ)償性三大特質(zhì)。
[Abstract]:The new curriculum advocates that "pay attention to the individual differences of students and promote the development of each student on the basis of the original", which makes the teaching goal of paying attention to differential diagnosis become a basic demand of the new curriculum reform. This paper systematically discusses the connotation, value, influencing factors and characteristics of the teaching objectives based on learner difference diagnosis, as well as the different meanings of the main characteristics of the learners' individual differences to the teaching objectives. It is of great significance to form an analytical framework of teaching objectives based on learner difference diagnosis. The framework of this analysis is that the diagnosis of learners' cognitive differences can ensure the accuracy of the initial teaching goals, the diagnosis of personality differences will provide a strong guarantee for the realization of teaching goals, and the diagnosis of competence differences is the fundamental requirement for the formulation of teaching goals. The diversity of the knowledge base determines the diversity of the content level of the teaching goal, the diversity of interest and learning style determines the diversity of the content structure of the teaching goal, and the diversity of the personality difference determines the diversity of the organizational form of the teaching activity. The teaching goal based on learner difference diagnosis has three characteristics: difference, hierarchy, expansion or compensation.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中學(xué)數(shù)學(xué)診斷式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”(DHA090179),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:張輝蓉 西南大學(xué)教育學(xué)部科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題“教師教學(xué)診斷能力養(yǎng)成及發(fā)展研究”(2012ZDXM2-08),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:張輝蓉
【分類號(hào)】：G420

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1797616